英語(yǔ)課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生雙邊活動(dòng)最基本最重要的形式之一。教師通過(guò)用英語(yǔ)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考和回答，通過(guò)相應(yīng)的對(duì)話和交流，引出教師希望得到的答案，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的目的，并對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予有針對(duì)性的反饋。
教育心理學(xué)家指出，學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開始。古語(yǔ)亦云：“學(xué)起于思，思源于疑”。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲，并有意識(shí)地為他們解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。
一、課堂提問(wèn)的意義
1、適時(shí)有效的課堂提問(wèn)有利于新教材教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中許多教師喜歡采用“直接灌輸式”的教學(xué)方式直截了當(dāng)?shù)貙⒁恍┲R(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，成為了知識(shí)的容器。而不是通過(guò)適時(shí)有效的課堂提問(wèn)讓學(xué)生獨(dú)立思考、歸納和掌握。長(zhǎng)此以往易導(dǎo)致教師反復(fù)講、學(xué)生反復(fù)忘、課堂容量隨之變小，課堂效率隨之降低等不良后果。同時(shí)，課堂也缺乏足夠的師生交流與語(yǔ)言情境。
