隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行,越來越多的一線教師認(rèn)識到:教學(xué)過程是師生多向、開放和動態(tài)的對話、交流過程,教師在對文本進(jìn)行靜態(tài)彈性預(yù)設(shè)的同時更追求課堂現(xiàn)場學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力,有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此,教師在學(xué)案設(shè)計中要靈活運(yùn)用預(yù)設(shè)中的教學(xué)生成策略、課堂中的即時生成策略等各種有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成策略,處理課堂教學(xué)的新資源,顯示出教學(xué)生成的動態(tài)美麗。下面以粵教本必修1中《我的家在哪里》的學(xué)案為例,以評點(diǎn)的方式談?wù)務(wù)n堂學(xué)習(xí)中的生成策略的具體運(yùn)用。
課例:《我的家在哪里》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生深入理解本文的內(nèi)涵,探究冰心“家”的深刻含義。
2.由課文延伸至中國文學(xué)上的“鄉(xiāng)關(guān)情節(jié)”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受中國文人尋找精神家園、渴望人性回歸的情結(jié)。
3.初步了解冰心的寫作特色。學(xué)習(xí)本文以小見大、以一物之微感悟人生的寫作手法。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。