當(dāng)我要創(chuàng)作這個劇本時,絕沒有想到這將是對我以往所有的創(chuàng)作的一種告別。當(dāng)我開始面對鄧小平的法蘭西歲月時,我突然覺得我面對的是云鎖霧繞的高山。高山仰止,難以把握;歷史的風(fēng)云環(huán)繞著這座高山,我又難以辨識路徑。如何認(rèn)識青少年時期的鄧小平,如何藝術(shù)把握、藝術(shù)處理這一時期的鄧小平形象,是我的創(chuàng)作能否成功的關(guān)鍵。
首先要創(chuàng)造出一個歷史的風(fēng)云際會,一個群星燦爛的星空。在赴法勤工儉學(xué)的學(xué)生中,在鄧希賢身邊,成長了一批后來的革命偉人。那些年輕的“盜火者”深刻影響著中國革命的命運,他們在法蘭西的革命活動構(gòu)筑成劇作的緯線,把鄧希賢同他們的關(guān)系構(gòu)筑成劇作的經(jīng)線。在此經(jīng)緯線交叉的背景下,凸顯鄧希賢的精神風(fēng)貌、性格特征和心路歷程。
偉人既是歷史的,又是未來的;既是具體的,又是超越時代的。倘若展現(xiàn)不出具體歷史時空中的鄧希賢,人物就不會真實可信;倘若展現(xiàn)不了超越歷史時空中的鄧希賢,就展現(xiàn)不出偉人永恒的精神力量。我在刻畫具體歷史時空中的鄧希賢時,注意真實地描寫他的性格發(fā)展過程,命運變遷過程,心路變化過程。鄧希賢在法蘭西生活的五年時光里,他的人生命運經(jīng)歷了“求學(xué)—求生存—求真理”的不同階段;他的精神世界歷經(jīng)“熱望—幻滅—求索—立志—奮發(fā)”的不同階段。他滿懷求學(xué)之志、一腔報國熱忱來到法蘭西,滿心以為能學(xué)到工業(yè)救國、實業(yè)救國的本領(lǐng),能在法國的學(xué)校里實現(xiàn)自己的夙愿。不料他很快就被現(xiàn)實的命運推向谷底,他沒有經(jīng)濟(jì)力量維持學(xué)業(yè),在法國五年時光里實際上他只在學(xué)校讀了五個月的書,儉學(xué)的夢想很快破滅,勤工之夢隨即也落空。“一戰(zhàn)”之后的法國,正值經(jīng)濟(jì)大蕭條時期,無工可給中國學(xué)生。在艱難險惡的生存環(huán)境中,一些赴法的中國留學(xué)生,有的精神沉淪,有的絕望自殺。這是真實的具體的歷史環(huán)境。少年鄧希賢的熱望破滅了,熱望幻滅中的他在痛苦的沉默中艱辛地尋找與求索命運的新路。
我十分注重描寫鄧希賢具體的鮮明的性格特征,注意表現(xiàn)他在彼時彼地的真實感受和行為反應(yīng)。沒有這種具體性,難以讓觀眾認(rèn)同,并且會有人覺得有拔高之嫌,因為我表現(xiàn)的是青少年時期的鄧希賢,而不是一代偉人的鄧小平。用力過猛會拔高,筆力不到會失真,分寸感至關(guān)重要。
創(chuàng)作《我的法蘭西歲月》,我接受了一次靈魂的洗禮。