[評(píng)析]
新課程理念之一就是政治課不應(yīng)只局限于課堂上的教與學(xué)。把綜合探究課與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合,不失為一種有益的嘗試。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在客觀性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上,把學(xué)生看成一個(gè)沒有感情的接受容器,這種學(xué)習(xí)會(huì)窒息學(xué)生的思維和智力,成為學(xué)生發(fā)展的障礙。單元探究活動(dòng)的開展就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,使得探究過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)的第一階段充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。整個(gè)探究主題的確定是教師與學(xué)生共同商討確定的,小組選題的確定也是由小組成員共同商議決定的。資料的搜集整理過程是學(xué)生實(shí)踐的過程,也是學(xué)生拓展視野、深化對(duì)知識(shí)理解的過程。在活動(dòng)過程中,通過分工合作,組員之間的相互交流,將學(xué)生的獨(dú)立思考與他人合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神和合作意識(shí)。第二階段的交流與展示,給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái),提供了參與爭(zhēng)鋒的機(jī)會(huì),鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。第三階段的感悟與收獲,進(jìn)一步將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了他們的成就感和愉悅感。整個(gè)探究過程以問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、追求真理的科學(xué)精神。通過重視學(xué)生的主體意識(shí)激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣,提高了參與率/讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了協(xié)作精神,提高了其人文素養(yǎng)。