因材施教是達成素質教育的必經之路，只有讓學生在適合自己的道路上發(fā)展，才能真正學以致用。教育部在義務教育階段，實行了雙減政策，要求減少學校的考試頻率，不公布排名，也不按照排名來分班，讓生源達到均衡狀態(tài)。部分家長認為，高中階段的學生，也不該分快慢班，由此，將分快慢班的學校上告到當?shù)亟逃郑Y果卻出乎意料。
江蘇鹽城高中分“快慢班”遭家長投訴，霸氣回復獲網友認同
一位江蘇鹽城的家長，因為孩子所在學校分快慢班，將其投訴到教育局，稱這所學校違反了規(guī)定，不符合教育均衡化標準，但當?shù)亟逃植]有嚴令徹查，而是給予這位家長這樣的回復。
教育局稱，這所高中分快慢班，教育局是知曉的，也是在教育局的監(jiān)督下實行的，是為了達到分層教學的目的，也符合學生的成長規(guī)律和相關規(guī)定。教育局還強調，讓成績、能力均不達標，不滿足進入快班要求的學生，勉強進入快班，才是真正的不公平。這一霸氣回復獲得了網友們的認同，多數(shù)家長也表示支持。
更多的家長認為，若讓學霸與學渣在一個班級上課，任教老師也會很為難。講得慢就是在浪費學霸的時間，而若按照學霸的接受速度去教學，成績一般的學生，很可能跟不上節(jié)奏，不如劃分班級，采取不同的教學方式，這樣不同類型的學生，都能在適合自己的教學方式下，學到知識。
在高中階段，按照學生的能力水平，將其劃分成不同的班級，分別接受更適合的教學，能達成因材施教的目的。當然也有少部分家長，如同投訴的這位家長一樣，認為這樣的方式不夠公平。
高中階段分“快慢班”是否合理？
雙減政策的范圍，主要是義務教育階段，高中生要面臨高考，很多政策會靈活調整著實行。比如中小學增加的課后延時服務，對高中生來說只是把從前的晚自習，換了一個說法而已，而不允許分快慢班，對高中階段的學生而言，影響是很大的。
小學、初中所接受的教學與高中有所不同，就像很多學生，在小學、初中時成績優(yōu)異，到了高中卻再無水花。義務教育階段不分快慢班，是因為在這一階段，還不能通過比較基礎的知識，分辨出學生是學霸、還是學渣，統(tǒng)一接受教學更為合適，而高中階段，就不太適合再進行統(tǒng)一教學。
高中生的時間很寶貴，每一分鐘都該花費在汲取知識上。很多高中，會根據學生的中考成績，進行分班。讓學霸進入到快班學習，成績一般的學生則進入到普通班級，再根據每一次的考試成績進行調整，這樣無論是普通學生，還是學霸，都能接受到，更適合自己的教學方式。
部分家長認為，學霸所在班級的老師是優(yōu)質的，而普通班的老師教學水平則一般，并為此感到不滿，實則并非是教師水平有差距，只是教學方式不同而已？彀嗬蠋熒险n，通常只是點撥和引導，上習題課，簡單的問題，全部一帶而過。普通班級的老師則會講得很細致，讓成績一般的學生勉強進入快班學習，反而會跟不上課。
在高中的分班制度下，成績一般的學生該如何自處？
在高中分班制下，學霸和學渣都是比較安心的，要么一直在快班，要么一直在普通班，而在快班和普通班之間反復“橫跳”的學生，則比較忐忑，也更容易焦慮。對于這樣的學生來說，保持心態(tài)是最為重要的。
越臨近高考，考試頻率也就越高，分班的速度很可能就越快。成績一般的學生，若原本在快班，一次考試失利，掉到了普通班級，很可能會比較有挫敗感，甚至會感覺其他的同學，在嘲笑自己。
其實這都是心理作用而已，越是壓力大，越容易影響成績，不如放平心態(tài)，盡力而為，也不要把是否能進小班，當成目標。分班的目的是為了讓學生，接受到更好的教學，高考才是學生們，應該為之努力的。成績一般的學生，要看淡分班，將關注重點放在提升成績上。
總結：在義務教育階段進行分班，確實不太符合學生的成長規(guī)律，但在高中階段進行分班，若能符合規(guī)定，讓不同的學生，能在適合自己的教學方式下，提升成績，是值得肯定的。