無(wú)論是小考還是中考,特別是高考,占語(yǔ)文半壁江山的作文尤其重要。有些學(xué)生提到寫作文頭就痛,那如何解決此問(wèn)題呢?其實(shí)此問(wèn)題是個(gè)老生常談的問(wèn)題,冠華作文搜狐號(hào)認(rèn)為還需要談一談:首先是如何培養(yǎng)寫作興趣和寫作能力,這個(gè)問(wèn)題月初已經(jīng)談了《老生常談仍需談:如何培養(yǎng)寫作興趣和寫作能力,寫出心儀亮麗的作文》。培訓(xùn)了同學(xué)們的寫作興趣,昨天又與同學(xué)們談了《老生常談仍需談:寫出心儀亮麗的作文,專家告訴你怎樣的日常積累》,談了日常積累寫作素材的作文積累“三級(jí)跳”。日前又在冠華作文搜狐號(hào)發(fā)表了《老生常談仍需談:專家教你作文怎樣擬題與組材,寫出心儀亮麗的作文》,專家教你作文怎樣擬題與組材,讓同學(xué)們受益匪淺。今天咱們冠華作文搜狐號(hào)再次談?wù)勥x材與剪裁藝術(shù)在寫作實(shí)踐中的運(yùn)用,使同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)能做到:三千弱水選一瓢,筆下只留動(dòng)人處。
看名家之作,找差距
小時(shí)候,家里很窮,買不起書,而我偏偏愛上了讀書。因?yàn)榈钟涣藭恼T惑,常常在放學(xué)后,扮成買書人,混在挑選圖書的人群里偷偷讀自己喜愛的書。為了避免被人發(fā)現(xiàn),為了把一本好書從頭到尾讀完,我經(jīng)常從一家書店“流竄”到另一家書店。
一天,我連續(xù)進(jìn)了五家書店,都撲空了--還剩下三分之一未讀的《魯賓虛漂流記》全部售罄。萬(wàn)般無(wú)奈之下,我抱著唯一的希望走進(jìn)最后一家書店--上一次來(lái)看書時(shí)還剩一本,希望沒(méi)有人買走它。然而當(dāng)我的目光落在書架上的時(shí)候,我的心整個(gè)沉下去了,那里早已空空如也。
這時(shí)候一個(gè)店員走向我,我慌忙把眼睛轉(zhuǎn)向書架,裝作沒(méi)看見,但那個(gè)店員徑直走到我身邊,用書輕輕觸碰我的胳膊,在我回頭的瞬間,把書遞到我的眼前,告訴我,他留下一本沒(méi)賣,讓我接著讀。
我接過(guò)書,那種驚喜絕不亞于四十大盜發(fā)現(xiàn)了藏寶庫(kù)。那一刻,真的不知道自己應(yīng)該如何感激他!
翻開書,很快我就進(jìn)入了另一個(gè)世界:
死里逃生的魯濱遜 只身流落孤島,為了生存下來(lái),他開拓荒地,圈養(yǎng)牲畜,生產(chǎn)水稻和小麥,年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴,克服了種種常人難以克服的困難。他以《圣經(jīng)》為精神支柱,憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng),蓋起了房子,收獲了谷物,馴服了山羊,用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智,也曾與吃人肉的野人斗勇。用勤勞的雙手,從無(wú)到有,為自己創(chuàng)造了一個(gè)生存的家園......
到上燈的時(shí)候,我才讀完最后一頁(yè)。合上書,我四處尋找那個(gè)給我留書的小伙子。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在柜臺(tái)旁,向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭,表示他已經(jīng)知道我讀完了。我默默地把書放回書架上。
這是林海音少年時(shí)期的一次刻骨銘心的經(jīng)歷。到她成年的時(shí)候,回憶讓她重溫了當(dāng)年生活的窮苦和對(duì)書的癡迷,她想用心寫出這一段難忘的經(jīng)歷,以此來(lái)表達(dá)他對(duì)那個(gè)給她留書的小伙子的深切感激之情。
她寫出的作品是這樣的:
我慘淡無(wú)神地提著書包,抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時(shí),已經(jīng)剩下最后一冊(cè)了,可不是,看見書架上那本書的位置換了另外的書,心整個(gè)沉下了。
正在這時(shí),一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了,看那樣子是來(lái)招呼我的(我多么怕受人招待。,我慌忙把眼睛送上了書架,裝作沒(méi)看見。但是一本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我的面前:
“請(qǐng)看吧,我多留了一本沒(méi)有賣。”
啊,我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對(duì)他表示我的感激,他卻若無(wú)其事地走開了。被沖動(dòng)的情感,使我的眼光久久不能集中在書本上。
當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來(lái),我才覺(jué)出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人,好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁,他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭,表示他已經(jīng)知道我看完了,我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去,黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來(lái),像一把支不開的破傘,可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米,我拿一;ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里,忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話:
“記住,你是吃飯長(zhǎng)大,也是讀書長(zhǎng)大的!”
但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用,它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō):
“記住,你是吃飯長(zhǎng)大,也是讀書長(zhǎng)大的,更是在愛里長(zhǎng)大的!” 這樣的素材,如果到了我們學(xué)生的筆下,會(huì)是怎樣一種結(jié)果呢?
憑我做30多年語(yǔ)文老師的經(jīng)驗(yàn),99%的學(xué)生,會(huì)原封不動(dòng)地運(yùn)用原始素材,然后在結(jié)尾加上下面這樣一段抒發(fā)情感,揭示主題的話:
這件小事雖然已經(jīng)過(guò)去很多年了,但我總會(huì)一次次想起它,一次次想起那個(gè)給我留書的小伙子,并在一次次的回憶中盡享自己曾經(jīng)的寒冷中那一份久違的溫暖,讓自己的心盛滿最柔軟的感激!
著名的作家和不會(huì)寫文章的學(xué)生運(yùn)用同一個(gè)素材,寫出的作品,截然不同,但除了語(yǔ)言表達(dá)能力,寫作技法的運(yùn)用,最本質(zhì)的差別在于:作家根據(jù)自己要表達(dá)的情感,有選擇的使用了原材料;而我們學(xué)生,原封不動(dòng)地運(yùn)用了原材料。
這讓我想起了多年前老家曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的一次山洪。
洶涌湍急的洪水將很多大樹連根拔起,最后,把它們?nèi)繏佋诤哟布鞭D(zhuǎn)彎外側(cè)的河岸上。洪水退去,這些無(wú)主的大樹吸引了一大群人,我當(dāng)時(shí)非常擔(dān)心它們會(huì)因?yàn)闋?zhēng)奪這些大樹發(fā)生激烈沖突,然而事情的解決卻超出了我的預(yù)料:建筑師傅砍走了樹干;飯店的老板拉走了樹杈和樹枝;生物院校的師生撿取了樹葉;根雕廠的經(jīng)理鋸去了所有的樹根,這些樹木最后消失得和諧而平靜。
為什么他們沒(méi)有彼此爭(zhēng)奪、大打出手呢?
因?yàn)樗麄兊男袨槟康牟煌,因此選取的材料也各不相同。每種人選取的材料都為達(dá)成自己的行為目的服務(wù),他人選取的材料,對(duì)自己來(lái)說(shuō),毫無(wú)用途。
寫作也是如此,事件最原始的過(guò)程,就像一棵完整的大樹,這棵大樹不同的部分,能集中表現(xiàn)不同的思想感情。作者要表達(dá)某種思想感情,就應(yīng)該對(duì)應(yīng)選取自己應(yīng)該選取的部分,剩余的部分--那些不能表達(dá)我們要表達(dá)的思想感情的故事情節(jié),作者就要毫不留情的減掉。把這些無(wú)用的部分,寫進(jìn)文章,就是畫蛇添足,帶給讀者的感覺(jué)是沖淡了主題--因?yàn)?ldquo;水”太多,再好的“糖”也不會(huì)“甜”!
書本里,寫了哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容如何生動(dòng),如何精彩,都無(wú)法表達(dá)作者對(duì)那位小伙子的感激之情,因此這部分情節(jié)要毫不留情的剪去。
學(xué)生文章寫得不好,很多老師和家長(zhǎng)把癥結(jié)歸結(jié)為:孩子缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力,故事情節(jié)描述地不夠精彩,其實(shí)真正的原因是:1.不明白所寫材料和文章主題的關(guān)系;2.不知道選材的依據(jù);3.知道了如何選材,在寫作實(shí)踐中缺乏剪裁技巧--該剪切的減不掉;該減掉的剪掉了故事情節(jié)不連貫;故事連貫了,剪切后的銜接部分又顯得拖泥帶水。
一.選材和主題是什么關(guān)系?
1.文中所寫的事件,是最能表現(xiàn)主題的事件。
2.文中所寫的故事情節(jié),是最能表現(xiàn)主題的故事情節(jié)。
3.文中所寫的細(xì)節(jié),是最能表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)。
二.選材的依據(jù)是什么
(一)選取的素材要切題
所謂切題,就是選取的內(nèi)容符合題目限定的寫作范圍--超出題目限定的范圍就是“跑題”。
(二)選取的內(nèi)容要典型
所謂典型,就是能集中表現(xiàn)主題,在橫向比較中,比其他的內(nèi)容更能表現(xiàn)主題。
第一步,選取典型事件--從切題的事件中選出最能表現(xiàn)主題的事件,其他事件拋棄。
第二步,選取典型故事情節(jié)--從構(gòu)成典型事件的情節(jié)中選取最能集中表現(xiàn)主題的故事情節(jié),其他情節(jié)拋棄,拋棄了整個(gè)故事無(wú)法讀懂的,變?yōu)槁詫憽?/p>
第三步,選取典型細(xì)節(jié)--從選取的典型故事情節(jié)當(dāng)中,選取最能表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié),其他細(xì)節(jié)拋棄。
三.在寫作過(guò)程中有哪些剪切技巧
(一)剪切得恰到好處的標(biāo)準(zhǔn)
1.全文沒(méi)寫一件不能表現(xiàn)主題,或者表現(xiàn)主題力度小的事件。
2.全文沒(méi)有詳寫一個(gè)不能表現(xiàn)主題,或者表現(xiàn)主題力度小的故事情節(jié)。
3.全文沒(méi)有詳寫一個(gè)不能表現(xiàn)主題,或者表現(xiàn)主題力度小的細(xì)節(jié)。
4.剪裁過(guò)后剩下的細(xì)節(jié)彼此連貫,能夠讓讀者讀懂它們構(gòu)成的故事情節(jié);剪裁過(guò)后剩下的故事情節(jié)彼此連貫,能夠讓讀者讀懂它們構(gòu)成的事件。
(二)在寫作實(shí)踐過(guò)程中,有哪些具體操作技巧
在前面的博文中,我已經(jīng)具體詳細(xì)闡述過(guò),這里不再重復(fù)。
在寫作教學(xué)過(guò)程中,老師首先應(yīng)該傳授的是選材、剪裁的方法,然后才是語(yǔ)言表達(dá),如果倒置教學(xué),就相當(dāng)于把買回來(lái)的蔬菜直接做好,再?gòu)闹姓萑~,去菜根,洗泥土,讓人難以理解。好鋼要用在刀刃上,我們所有高超的寫作技能應(yīng)該用在改寫的內(nèi)容上--精心地打磨、裝飾那些本該去除的廢料毫無(wú)意義。
面對(duì)一個(gè)既定的標(biāo)題,可寫的事件成千上萬(wàn),我們只選最能表現(xiàn)主題的一兩件;構(gòu)成一件事的故事情節(jié)起伏跌宕,我們只選取最能表現(xiàn)主題的那幾個(gè);構(gòu)成故事情節(jié)的細(xì)節(jié)千姿百態(tài),我們只選取最能表現(xiàn)主題的這幾點(diǎn),或者那幾點(diǎn)。
把切題的事件都一一地寫進(jìn)文章;
把每個(gè)故事情節(jié)都一一地寫進(jìn)文章;
把每個(gè)細(xì)節(jié)都一一地寫進(jìn)文章;
這是不懂寫作的人最典型、最突出的三大特征--切忌--切記。
更應(yīng)該記住的是--
選材的最高境界:弱水三千選一瓢,筆下只留動(dòng)人處。
來(lái)源:冠華作文