每年的11月中旬，是高三期中考試的時(shí)間，期中考試可以說(shuō)是高三這一年的第一個(gè)分水嶺。今天我對(duì)期中考試這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)做一個(gè)復(fù)盤，盤點(diǎn)下前一個(gè)階段的狀態(tài)，總結(jié)現(xiàn)在的問(wèn)題，規(guī)劃后期的進(jìn)度。我從知識(shí)、心態(tài)、問(wèn)題、現(xiàn)狀、方向五個(gè)方面展開，總體方針是，前緊后松，趕早不趕晚。
一、知識(shí)篇
期中考試前后，大部分學(xué)校政治的一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度應(yīng)該是完成了經(jīng)濟(jì)、政治、文化，期中之后是哲學(xué)部分。從學(xué)習(xí)知識(shí)的程度來(lái)看，學(xué)校之間參差不齊，但基本上都是以教材為核心，一切工具和練習(xí)都堅(jiān)持“課（ben）本（ben）主義，教（jiao）材（tiao）主義”，常見的三種方法我認(rèn)為不可取：
1.按照高一、二的時(shí)候那樣，過(guò)一遍教材；
2.是用知識(shí)清單代替知識(shí)講解；
3.在講解主觀題的時(shí)候，答案很用力地往教材上面靠攏，diss出來(lái)一個(gè)面目全非邏輯不通的答案。
教材當(dāng)然不能拋棄，但是死摳教材，會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越死，甚至有不少老師拋出真題答案無(wú)用論。
在這，我必須正本清源，給你們講講真題答案和閱卷細(xì)則的作用。
高考最主要的功能是選拔人才，所以試卷的選拔性體現(xiàn)在各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布上，而如果建立坐標(biāo)系的話，橫軸分?jǐn)?shù)，縱軸人數(shù)，繪制出的曲線就應(yīng)該是兩端低，中間高，說(shuō)明大多數(shù)人都應(yīng)該在中等分?jǐn)?shù)段，兩端的低分和高分人數(shù)要少，難度系數(shù)的調(diào)整，是在拋物線的中軸左右調(diào)整而已。
高考要發(fā)展，但是在教學(xué)水平提高緩慢的情況下，如何以考促教呢？
首先，真題的答案具有邏輯上的唯一正確性。換言之，如果有學(xué)生能寫成真題答案這樣，一定是高分甚至是滿分，事實(shí)上全國(guó)卷地區(qū)每年都會(huì)有高手。
第二，關(guān)于閱卷細(xì)則，其實(shí)很多人都以為閱卷細(xì)則是一個(gè)“明規(guī)則”，是權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際不然，很多老師言之鑿鑿說(shuō)閱卷細(xì)則就是這么寫的，其口氣之堅(jiān)定，就好比那些給你講中南海內(nèi)幕的人一樣。事實(shí)上，閱卷細(xì)則之所以出臺(tái)，是因?yàn)楹芏嗟貐^(qū)由于教學(xué)質(zhì)量過(guò)差，導(dǎo)致按照真題答案標(biāo)準(zhǔn)閱卷，會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)圖像如同瀑布一般傾斜向下，低分?jǐn)?shù)段人數(shù)過(guò)多，考試就沒(méi)有意義了，而閱卷細(xì)則的意義就在于，讓那些原本一分都得不到的學(xué)生，能拿到可憐的4分。這就不難解釋，為什么這個(gè)閱卷細(xì)則本身邏輯不通，而且在一千個(gè)老師的口中就有一千個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
總之，不要幻想著你的答案能跟閱卷細(xì)則一樣，就算是寫的一樣，你也是這個(gè)題的looser。所以，做文科生要有點(diǎn)追求，向參考答案的標(biāo)準(zhǔn)看齊。
二、問(wèn)題篇
十一月中旬的時(shí)候，一場(chǎng)期中考試，選題范圍是四本必修，設(shè)置這場(chǎng)考試的初衷，是在開學(xué)以來(lái)，學(xué)生找我答疑的時(shí)候，問(wèn)的很多問(wèn)題，都是高考中不可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
1.“沒(méi)意義”的計(jì)算題。計(jì)算題已經(jīng)多年退出高考政治舞臺(tái)，明年，后年，以及你復(fù)讀的N多年一定不考，別問(wèn)為什么，問(wèn)題太low，再問(wèn)絕交。
2.“小兒科”的選擇題。所謂小兒科，就是用教材語(yǔ)言去編撰選擇題的題肢選項(xiàng)，絲毫不考慮是否在學(xué)科上說(shuō)得通，就比如說(shuō)，效率與公平的問(wèn)題，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最難把握的一組概念，諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)的細(xì)分學(xué)科都會(huì)圍繞這個(gè)概念展開討論具體情境問(wèn)題，哪像高中選擇題里面那樣，動(dòng)不動(dòng)就認(rèn)為國(guó)家政策是給高考預(yù)備的。
3.“沒(méi)頭腦”的主觀題。所謂“沒(méi)頭腦”，就是這個(gè)主觀題所有的材料信息，已經(jīng)把具體的行為給你羅列出來(lái)，答題過(guò)程就是一句一“懟”，把材料跟教材匹配上就完了，完全無(wú)法運(yùn)用學(xué)科思想，給分的高低全憑材料抄的全不全以及跟參考答案懟的文字是否完全一樣，只要有差別，哪怕意思對(duì)了表達(dá)無(wú)誤都要扣分，我管這種題目叫“沒(méi)頭腦”。這種題目往往披著“最新時(shí)政”的外衣，憑空去猜測(cè)似乎教材每句話都內(nèi)涵深意：比如讓學(xué)生圍繞人民默寫“黨的性質(zhì)宗旨”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“促進(jìn)公平”、“共同富裕”，答案車轱轆話來(lái)回說(shuō)，其結(jié)果是，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越不會(huì)思考，越做越?jīng)]自信。
以上我所說(shuō)的這三種典型，對(duì)比下2014年到2017年的真題，看看模擬題和真題是在一個(gè)維度上么？如果你感興趣，可以翻看我以前的真題音頻解析。
三、現(xiàn)狀篇
從我這次在線測(cè)評(píng)的結(jié)果來(lái)看，其中90分以上的同學(xué)有占比20%，80分以上同學(xué)占比27%但從總體狀況來(lái)看，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重：
1.高分同學(xué)，首先表現(xiàn)在主觀題分?jǐn)?shù)高，而主觀題分?jǐn)?shù)也就決定了選擇題分?jǐn)?shù)。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，主觀題分?jǐn)?shù)高反映的是對(duì)學(xué)科本質(zhì)的思維能力，反復(fù)消化我在課上的體系以后，當(dāng)看到經(jīng)濟(jì)學(xué)題目的時(shí)候，腦子里面會(huì)思考宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行理論，當(dāng)看到政治學(xué)題目的時(shí)候，腦子里會(huì)想6組政治關(guān)系，看到文化生活題目的時(shí)候會(huì)聯(lián)想到文化價(jià)值理論，看到哲學(xué)題目能還原到形式邏輯分析。主觀題思路清晰，必然選擇題能順利歸位。
但是也不是說(shuō)現(xiàn)在高分同學(xué)就可以高枕無(wú)憂，以下三個(gè)問(wèn)題還是很明顯：
（1）無(wú)用表述過(guò)多，沒(méi)有實(shí)事求是。一個(gè)具體問(wèn)題，非要上綱上線，不分情況的就把什么科學(xué)發(fā)展觀共同富裕性質(zhì)宗旨……這種空話套話往上面扔，你可能會(huì)跟我狡辯說(shuō)，寫了又不扣分？紙(chǎng)上你有時(shí)間寫么？你能保證寫這個(gè)的同時(shí)不影響正常邏輯么？根源還是你擺脫不了字?jǐn)?shù)等于分?jǐn)?shù)的陰影。
（2）脫離學(xué)科語(yǔ)言。學(xué)科語(yǔ)言不等于教材語(yǔ)言，但是也不是說(shuō)你復(fù)述材料就得分，這次考試在政治生活主觀題部分，有很多同學(xué)會(huì)在這部分很準(zhǔn)確的用經(jīng)濟(jì)生活語(yǔ)言解釋問(wèn)題，這很好，但是，“二次轉(zhuǎn)化”是讓你再翻譯成政治，不能把不加解釋的生肉就擺在答案里面。這是需要引起高度重視的。
（3）選擇題形式邏輯分析。材料表明，這體現(xiàn)了，由此可見這種題目叫同意轉(zhuǎn)述，不能寫原因措施影響，這叫過(guò)度推斷。設(shè)問(wèn)說(shuō)從一個(gè)側(cè)面反映了，那是客觀帶來(lái)的結(jié)果；行為旨在，這是主觀上我們要達(dá)成的目標(biāo)，這些問(wèn)題還是不夠熟練。
2.低分同學(xué)，看似問(wèn)題很多，但是都是由基礎(chǔ)知識(shí)混亂影響學(xué)習(xí)心態(tài)，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度導(dǎo)致的。有一些學(xué)員，到現(xiàn)在連經(jīng)濟(jì)學(xué)部分內(nèi)容都沒(méi)處理完，在我了解學(xué)習(xí)狀況以后，發(fā)現(xiàn)，他在聽網(wǎng)課時(shí)候幾乎每個(gè)詞都要查是什么意思，理解句意都成問(wèn)題，更別說(shuō)體系了。究其原因，我的網(wǎng)課是建立在學(xué)科基礎(chǔ)上，從高考真題的命題邏輯角度出發(fā)，重新結(jié)構(gòu)學(xué)科體系，有些基礎(chǔ)不好的同學(xué)，要么去拿著我的東西比對(duì)教材，要么是把我的東西當(dāng)成入門讀物，必然會(huì)十分吃力。一步跟不上，步步跟不上。所以現(xiàn)階段真正要做的是，利用知識(shí)清單，把那些最基礎(chǔ)的概念先給補(bǔ)上，路要一步步走，沒(méi)有人能一蹴而就，知識(shí)清單雖然不能讓你解決高考真題，但至少能讓你聽課沒(méi)那么吃力。
四、方向篇
期中后，我們復(fù)習(xí)的方向是什么？我認(rèn)為要達(dá)到三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，避免三個(gè)誤區(qū)：
先說(shuō)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
對(duì)我講過(guò)的邏輯主線運(yùn)用要做到高標(biāo)準(zhǔn)。邏輯是用來(lái)體會(huì)的，特別是在做優(yōu)質(zhì)題目的過(guò)程中，每次做都會(huì)有新的感悟，經(jīng)濟(jì)學(xué)做到科技創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)影響題，我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)到對(duì)資源配置的促進(jìn)作用？做經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的題目，我們應(yīng)該如何貫徹落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)？做政治關(guān)系和體制改革的題目，我們要準(zhǔn)確把握包含了哪組關(guān)系，如何表述其民主化和法治化的方向？做到文化生活題目，能否準(zhǔn)確把握每個(gè)文化符號(hào)的功能？誰(shuí)來(lái)創(chuàng)造文化？誰(shuí)來(lái)管理文化？怎樣實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興？
2.對(duì)真題的掌握的標(biāo)準(zhǔn)要做到舉一反三。四年真題幾乎每年都有核心理論，14、15年考過(guò)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，16年考查社會(huì)再生產(chǎn)，17年考查微觀經(jīng)濟(jì)效益等等這些理論，能否發(fā)現(xiàn)并且遷移到類似的題型中？
3.對(duì)答題邏輯和語(yǔ)言要有高標(biāo)準(zhǔn)。很多同學(xué)答題給我的感覺(jué)是“話不夠，字來(lái)湊”，角度單一，語(yǔ)言臃腫。我能想象很多人做主觀題的時(shí)候是在“題里找字”然后“心里刷書”，懟上以后老師看著來(lái)吧；蛟S做低質(zhì)量模擬題可以得分，因?yàn)槟切┚庮}的水平那就那樣，但是到了3月以后，成績(jī)一定急轉(zhuǎn)直下。所以，必須嚴(yán)格依照我的邏輯去推導(dǎo)生成，前期我可以允許語(yǔ)言貧乏，但是邏輯順序和角度一定要絲絲入扣，管住自己的小手手，別車轱轆話來(lái)回寫。