縱觀全國各地近年來的高考材料作文，多有“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”要求。那么，什么是“材料內(nèi)容及含意的范圍”？如何做到“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”？
首先請大家搞清楚“含意”：《現(xiàn)代漢語詞典》（2012年第6版）【含意】（詩文、說話等）含有的意思。據(jù)此可理解為，“含意”指詩文、話語中的深層意思或言外之意。蠡測材料作文的命題思想，“材料內(nèi)容及含意的范圍”的“材料內(nèi)容”當(dāng)指文字包含的表面的、淺層的一般意義，“含意”當(dāng)指文字內(nèi)里的、深層的特殊意思。
我們之所以把當(dāng)下給定材料的作文叫做新材料作文，它的“新”就在于這類作文命意體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“多元文化”“多元解讀”。材料內(nèi)容的豐富性產(chǎn)生了材料含意的多解性，含意的多解性開啟了考生思維的多向性，于是就有了角度的多樣性。雖然這類材料作文在設(shè)題時(shí)，命題者降低了審題門限、讓考生有話說，但有話說不等于可以“滿嘴跑火車”。材料覆蓋面廣、信息量大、切入點(diǎn)多，然而在眾多角度中，有些是切合題意的，有些是符合題意的，有些是較符合題意的，還有些是偏離題意的，這就要求考生仔細(xì)辨明“材料內(nèi)容及含意的范圍”，慎重審題。
按教教育部考試中心的說法，“新材料作文與舊材料作文的區(qū)別在于，舊材料作文強(qiáng)調(diào)在中心角度立意，新材料作文主張只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，在中心角度立意與在非中心角度立意，都視為符合題意。”2006年新材料作文實(shí)施之初，全國卷《作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)》將這類作文可能包含的多元內(nèi)容分為“核心內(nèi)容（也叫重要內(nèi)容）”“有必要但未必是核心的內(nèi)容”“一般性但基本恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容”以及“若即若離的內(nèi)容”四種。前三種都在“材料內(nèi)容及含意的范圍”內(nèi)，但只有選擇“核心內(nèi)容”的立意才是“切合題意”的，從“有必要但未必是核心的內(nèi)容”角度立意屬于“符合題意”，從“一般性但基本恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容”角度立意屬于“基本符合題意”，從“若即若離的內(nèi)容”角度或完全忽視所給材料進(jìn)行立意屬于“偏離題意”。2007年全國卷又將“切合題意”與“符合題意”合并為“符合題意”（現(xiàn)在還有不少省市保留“切合題意”的說法），“并且說明符合題意以符合材料內(nèi)容及含意所涉及的范圍為準(zhǔn)”，“符合題意”的作文才可在一、二等文中給分。2009年又將材料選擇的角度分為“中心角度”、“重要角度”、“次要角度”以及“與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作”，明確規(guī)定了選擇“中心角度”和“重要角度”的才可以進(jìn)入一等文，“與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作”只能靠在三等文里。2011年又補(bǔ)充了“選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“‘符合題意’”。由此我們可以看出，“不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍”既是對考生角度選擇能力的考查，也是審題、立意能力的考查。
下面以廣東高考卷為例分析一下什么是“材料內(nèi)容及含意的范圍”。
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
黑白膠片的時(shí)代，照片很少，只記錄下人生的幾個(gè)瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。
數(shù)碼技術(shù)的時(shí)代，照片很多，記錄著日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點(diǎn)滴”也可能被稀釋。
要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。
依據(jù)“材料內(nèi)容”即文字表面的、淺層的一般意義，這里的“材料內(nèi)容”應(yīng)指：①黑白照片能喚起記憶；②黑白照片不易珍藏；③數(shù)碼照片易分享、易珍藏；④數(shù)碼照片稀釋記憶；⑤黑白照片與數(shù)碼照片比較等。由兩種照片的變化聯(lián)想到科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，這就是文字內(nèi)里的、深層的特殊意思，即“材料含意”。如果我們只圍繞“材料內(nèi)容”寫兩類照片的變化或?qū)深愓掌M(jìn)行比較，那么立意就顯得膚淺，很難進(jìn)入一類文；只有寫出材料內(nèi)在的、深層的內(nèi)涵，如照片變化折射出的科技進(jìn)步、科技與生活、科技發(fā)展與人的心理變化等，才能將立意提升到較高的層面上去，才能讓閱卷老師眼前一亮。又如新課標(biāo)卷II：不少人因?yàn)橄矚g動(dòng)物而給他們喂食，某自然保護(hù)區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動(dòng)物喂食，易使它們喪失覓食能力。不聽警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。
這里“材料內(nèi)容”的一般意義應(yīng)指不要給野生動(dòng)物喂食。至于“材料含意”，我們可以多角度的將它切分為三個(gè)層面的內(nèi)容：一是因喜歡動(dòng)物而喂食，這可以理解為愛（游人角度）；二是喂養(yǎng)的害處，這是因愛而害（動(dòng)物與游人的角度）；三是保護(hù)區(qū)警示：知錯(cuò)不改，后果自負(fù)（保護(hù)區(qū)角度）。從這三個(gè)層面立意，但凡寫善心勿濫、自強(qiáng)自立、沒有規(guī)矩不成方圓等，都在“材料含意”范圍內(nèi)；而寫理性的愛、愛與害、尊重規(guī)律等更增強(qiáng)了文章的思辨性，了增加作文的思想厚度。如果只是從“不要給野生動(dòng)物喂食”方面立意，雖然也在“范圍”內(nèi)，卻顯得膚淺，而且易走極端，分?jǐn)?shù)自然上不去。
考場作文怎樣才能做到“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，多年的實(shí)踐，我的體會(huì)是，除了廓清“材料內(nèi)容及含意的范圍”外，考生還應(yīng)做到“行文之前審題要準(zhǔn)、行文之初入題要快、行文之中析題要明、行文之末扣題要緊”。
先說“行文之前審題要準(zhǔn)”，做到這一點(diǎn)應(yīng)抓住“四審”：
一審關(guān)鍵語。文體不同，關(guān)鍵語在材料中的所處的位置也不盡相同：議論性材料，表現(xiàn)在觀點(diǎn)性的詞句上；記敘性材料，則往往表現(xiàn)在議論抒情性的詞句上。如湖南卷：
被譽(yù)為最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的某鄉(xiāng)黨委書記，在一個(gè)其他人不肯去、去了也待不到兩年的地方，一干就是八年，以決定的信念和頑強(qiáng)的意志，率領(lǐng)村民奮發(fā)圖強(qiáng)，將窮鄉(xiāng)僻壤建設(shè)成美麗鄉(xiāng)村。面對灑滿心血與汗水的山山水水，他深有感慨地說：“心在哪里，美麗的風(fēng)景就在哪里。”
這段記敘文字的抒情句“心在哪里，美麗的風(fēng)景就在哪里”就是關(guān)鍵語。抓住了它就可以聯(lián)想到雄鷹的風(fēng)景在藍(lán)天、種子的風(fēng)景在田野、將士的風(fēng)景在邊防……從而演繹出風(fēng)景隨心、用心繪景的立意。又如四川卷：
人,只有在自己站起來之后,這個(gè)世界才能屬于他。
這則議論性材料本身就是觀點(diǎn)，其中“站起來”“世界”就是關(guān)鍵語。“站起來”的對象可以指身體，可以指精神，“站起來”可以是身處逆境勇于奮起，可以是面對困境敢于承擔(dān)，也可以是瀕臨險(xiǎn)境善于化解……“世界”在這里小可指被承認(rèn)，大可指被擁戴，實(shí)可指擁有名利，虛可指收獲成功。
二審重點(diǎn)提示。如四川卷：
有人說，過一種平衡的生活——學(xué)些東西，想些問題，做些事情，打打球，唱唱歌，畫畫兒……針對這種說法，同學(xué)們展開了熱烈的討論。
請根據(jù)以上材料，結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇不少于800字的文章。
提示語“結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟”格外重要，這說明考生要把自己寫進(jìn)去，聯(lián)系自己的生活，書寫自己的感受，如果你置身事外談對這種平衡生活的看法，那就超出了“材料內(nèi)容及含意的范圍”，偏離了題意。
三審邏輯關(guān)系。現(xiàn)在很多作文提供的材料是關(guān)系式材料，這就需要辨明材料之間的邏輯關(guān)系。如江蘇卷：
有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人說，年輕人不相信有朝一日會(huì)老去，這種想法其實(shí)是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念。
這里的青春“朽”與“不朽”看似對立的關(guān)系，當(dāng)把“老去”作為時(shí)間層面的概念，“不朽”作為精神層面的概念來看時(shí)，這種辯證的邏輯關(guān)系就清楚了：時(shí)間可以流逝，精神永遠(yuǎn)不朽。如全國新課標(biāo)卷Ⅱ動(dòng)物喂與不喂、安徽卷劇本改與不改、湖北卷山腳、山腰與山頂、上海卷的自由與不自由……都存在這種邏輯關(guān)系。
四審敘述主體。作文材料中的敘述主體往往就是文章立意的角度。如山東卷：
窗子就是一個(gè)畫框，從窗子里望出去，就可以看見一幅圖畫。有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是鬧，有人看到的是靜……
這里“人”是敘述主體，考生要圍繞寫人的心境、感受，諸如“心態(tài)決定結(jié)果”“提升品味”“仁者見仁智者見智”等，如果把“窗子”作為敘述主體，就偏離了“材料內(nèi)容及含意的范圍”，就會(huì)寫“不同的風(fēng)景”“雅與俗”等，這就是偏題。
再說行文之初入題要快。“入題”就是說文章一開始就要緊扣材料或題目，開門見山亮出自己的觀點(diǎn)、態(tài)度或者情感，短短的800來字的作文，不管是議論文還是記敘文，如果沒有高超的駕馭結(jié)構(gòu)的技巧，你的那些曲徑通幽、迂回包抄“技法”就大可不必了。再說網(wǎng)上閱卷，老師不大可能通過光標(biāo)滾動(dòng)條的頻繁移動(dòng)來琢磨你的“猶抱琵琶”。“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”告訴考生，對材料宜適當(dāng)概括而忌大段抄錄，可穿插引用而忌拋在一邊。
第三，行文之中析題要明。要保證“不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，行文之中就要求做到瞻前顧后、一步三回頭。要做好這一步就是要“析”字當(dāng)頭，即始終圍繞文章的主旨和立意來加以分析。“析”不能太松散，張開創(chuàng)新的翅膀，“精騖八極，心游萬仞 ”是必要的，但要有放有收，收放適度。有很多考生一任思想的野馬奔馳，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“下筆千言離題萬里”時(shí)，為時(shí)已晚。所以，行文過程中“一步三回頭”特別重要。
最后，行文之末扣題要緊。一篇好作文，離不開一個(gè)好結(jié)尾，作為文章的壓軸部分，那是考生留給老師的最后印象，也是作文中的最后一道“風(fēng)景”。結(jié)尾的方式很多，不管是歸納全文式，照應(yīng)開頭式，深化主旨式，還是余音裊裊式，戛然而止式，感悟召喚式，關(guān)鍵要巧妙、自然、得體，扣住“材料內(nèi)容及含意的范圍”，扣緊題旨，體現(xiàn)全文脈絡(luò)，順勢而為。