09年高考是高中新課程改革實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)以來的第三屆高考,也是湖南省新高考前最一后屆高考。在這一背景下的高考,新課標(biāo)和新課程改革的理念必然反映在高考試題中,近年高考卷已明顯體現(xiàn)出來了。本人搜集一些相關(guān)資料,摻雜個(gè)人體會(huì),在此跟各位同仁分享。
一、課程改革專家追求的新課程高考
高考作為一種選拔性考試,其基本功能有兩個(gè),一是有利于推動(dòng)中學(xué)教學(xué)的改革,二是有利于高校選拔人才。盡管高中的課程改革已經(jīng)啟動(dòng),但高考的功能并沒有任何改變,改變的只是學(xué)科試題的命制思路和方法。與高考的功能相對(duì)應(yīng),新課程改革背景下的高考試題也要符合兩方面的目標(biāo),一是體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,促進(jìn)中學(xué)教學(xué)的改革;二是有合理的區(qū)分度,為高校選拔優(yōu)秀的人才。
因此,理想狀態(tài)中的歷史科新高考,必然要充分體現(xiàn)歷史新課程的三大目標(biāo)——知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.在考查內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)的是歷史課程知識(shí)而不是歷史教材知識(shí)。
新的課程觀認(rèn)為,知識(shí)的來源是多方面、多渠道的,尤其在我們這個(gè)信息化的社會(huì),學(xué)生的知識(shí)來源不應(yīng)該局限于教材;此外,與教材知識(shí)的學(xué)習(xí)相比,學(xué)生更重要的任務(wù)是掌握自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的能力。這種理念運(yùn)用到命題上,就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象,一是考核的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不一定有直接的聯(lián)系,二是考核的目標(biāo)更側(cè)重于思維能力的考查,而不是歷史知識(shí)的識(shí)記。
例如2006年廣東卷的“周人飲食生活”題,最典型地體現(xiàn)了課程觀在命題中的作用。該題考查西周的飲食制度。關(guān)于這個(gè)內(nèi)容,考綱是沒有涉及的。但是,該題目圖文并茂,古文材料簡(jiǎn)短精煉,通俗易懂,并沒有太大的閱讀障礙,能吸引考生的極大性興趣,考查的效果也好,因此很受追捧。
2.在考查思路上,力求與新課程的教學(xué)思路接軌,強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力、方法和過程的考查。
90年代中期,國(guó)家考試中心提出了歷史學(xué)科的十項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn),成為了我國(guó)歷史教學(xué)中學(xué)科能力研究的標(biāo)志性成就。課程改革進(jìn)一步提出了歷史學(xué)習(xí)的“過程與方法”作為新時(shí)期歷史課程的重要目標(biāo),這對(duì)今后歷史教學(xué)提出了更高的要求,也成了高考命立意的核心。
大家公認(rèn)最能考查歷史學(xué)科能力的題型就是材料題。近年來,該題型的命題思路是——題目的答案只能從材料中尋找;材料有可能與教材的內(nèi)容相關(guān),但教材的內(nèi)容只能夠幫助學(xué)生理解教材,而并不能幫助學(xué)生組織答案。新課程高考的必然發(fā)展趨勢(shì)就是不斷挖掘材料題的功能,使之與歷史課程的“能力”、“過程”、“方法”等目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。
3.在考查目標(biāo)上,突出歷史教學(xué)的思想教育功能,培養(yǎng)中學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀。
歷史教育具有強(qiáng)大的思想教育功能,這是千百年來人們所擁有的共識(shí)。課程改革把“情感態(tài)度價(jià)值觀”作為重要的課程目標(biāo),這是歷史學(xué)科思想教育功能的新看法。因此,一份理想的高考?xì)v史試卷,應(yīng)該是能夠彰顯理性主義精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀的。
新課標(biāo)和新課程強(qiáng)調(diào)歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,那么高考命題關(guān)注熱點(diǎn),不僅無可厚非,而且能歷史學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。近年命題者采取了把熱點(diǎn)問題所反映出來的思想觀念融合到試題中去。例如,廣東2008年農(nóng)民家庭收支題、北京08年太平天國(guó)抗災(zāi)題、寧夏卷打擊宗族勢(shì)力題等。追求的不是歷史與現(xiàn)實(shí)的牽強(qiáng)聯(lián)系,而是要從歷史中尋找經(jīng)驗(yàn)和智慧。這不但符合能力考核的目標(biāo)要求,也更能反映出命題者的觀點(diǎn)立場(chǎng),從而使試題有較高的思想性,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
歷史學(xué)本質(zhì)上是一門思想的學(xué)問,因此,一份理想的歷史試題也應(yīng)該具有高度的思想性。新課程鼓勵(lì)師生們關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,在社會(huì)實(shí)踐中理解歷史,在歷史學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)社會(huì),從而提高自己的思想水平,完善自己的精神境界。高考的歷史試題也必須與此相呼應(yīng),起到一個(gè)良好的導(dǎo)向作用,推動(dòng)課程改革的健康發(fā)展。