靜靜立在街邊的郵筒大家都很熟悉,它們每天在收集人們投入的信函,但其本身沒有識(shí)別、分揀、加工的能力。只會(huì)刷題、死記硬背學(xué)習(xí)的人就好比是一個(gè)知識(shí)的郵筒,他(她)沒有創(chuàng)造性加工、思考、拓展、運(yùn)用的能力,收集的信函(知識(shí))再多,也不能讓自身本領(lǐng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。換言之,知識(shí)的郵筒只會(huì)是個(gè)大肚庸人,不是智者。
如果以國內(nèi)外教育現(xiàn)象作對比,我認(rèn)為,與應(yīng)試教育體系下培養(yǎng)出的刷題機(jī)器相比,歐美學(xué)生往往不做“知識(shí)的郵筒”,學(xué)習(xí)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)更為多元,更能適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。
為什么多數(shù)西方家長不逼著孩子們刷題,不焦慮地從一個(gè)補(bǔ)習(xí)班走向另一個(gè)補(bǔ)習(xí)班,關(guān)鍵可能在于教育理念不同。針對孩子不同年齡段的培養(yǎng)發(fā)展,不少西方家長認(rèn)為應(yīng)先發(fā)展身體,其次是精神,最后才是學(xué)習(xí)。
放眼西方,無論是普魯士時(shí)代還是當(dāng)下的美國,從小對孩子的體格培養(yǎng)最為重視,孩子們從小就成為各種體育俱樂部的成員。在德國,足球、體操、游泳等體育俱樂部遍布全國城市社區(qū)與鄉(xiāng)村。筆者的孩子在比利時(shí)上學(xué)時(shí),準(zhǔn)備游泳服、體操服被寫入“入學(xué)須知”,小學(xué)一年級一周有兩次游泳課、三次體操課,另還有騎馬、農(nóng)場體驗(yàn)農(nóng)活(烹飪)等活動(dòng)。
教育不僅僅是培養(yǎng)“精致的利己主義者”,對孩子品行、教養(yǎng)、公德的訓(xùn)練更是必須從娃娃抓起。歐美主流社會(huì)認(rèn)為,只會(huì)學(xué)習(xí)的孩子不一定是所謂的優(yōu)秀孩子,人品和性格比學(xué)習(xí)成績更重要。
筆者的孩子在比利時(shí)上小學(xué)時(shí),學(xué)校讓家長在“宗教”“道德”兩門課中選,不信教的我們選的是“道德”課。筆者正好奇“道德”課教什么,孩子帶“涂顏色”的作業(yè)回來了,其中一張至今讓人印象深刻。這份作業(yè)的主題是“家”,畫有幾幅圖讓孩子涂顏色:第一幅圖是“爸爸”要把紅蘿卜豎著切,第二幅是“媽媽”要橫著切;第三幅是“爸爸”“媽媽”橫眉冷對;第四幅是紅蘿卜一半橫著切、一半豎著切,“爸爸”“媽媽”于是握手言好、其樂融融。“道德”課無須講高深的道理,無須讓孩子死記硬背,就這樣幾幅圖,讓一年級的孩童在涂顏色的玩樂之中領(lǐng)會(huì)“讓步、協(xié)商、團(tuán)結(jié)”的道理。
“紅燈壞了也‘傻’等”說的是德國人遵守交規(guī)的段子,折射出德國人遵紀(jì)守法和講公德的民族秉性。殊不知,這種秉性的養(yǎng)成,除了家庭和社會(huì)影響,學(xué)校教育起著十分關(guān)鍵的作用。在各級學(xué)校里,學(xué)生的人格素質(zhì)教育是教育的重要目標(biāo)之一,而人格教育的內(nèi)容就包括“讓學(xué)生們了解自己作為國家公民所擁有的權(quán)利和義務(wù)”“降低自己的需求以利于社會(huì)”等,培養(yǎng)“與社會(huì)和諧相處”和“有責(zé)任感”的品格。在美國,申請大學(xué)時(shí),義工服務(wù)時(shí)間、才藝技能、領(lǐng)導(dǎo)才華、體育特長、社會(huì)活動(dòng)參與等都是給自己加分的好籌碼。
就拿學(xué)習(xí)本身來說,歐美教育理念與側(cè)重點(diǎn)也不一樣,興趣、獨(dú)立、獨(dú)創(chuàng)是歐美中小學(xué)教育的精髓。不死記硬背、不靠“刷題”搞題海戰(zhàn)術(shù),歐美中小學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生探求學(xué)問的興趣和自我學(xué)習(xí)的能力,希望他們從實(shí)踐中自己尋求正確答案。為什么西方名牌大學(xué)里,頂尖的學(xué)者和學(xué)生很多是歐美人,原因正在于他們的獨(dú)創(chuàng)精神。從歐美眾多的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者到喬布斯、比爾·蓋茨等企業(yè)家,獨(dú)創(chuàng)性與冒險(xiǎn)精神脫胎于他們的中小學(xué)教育。
即便就課程難易而言,歐美中小學(xué)課程不像傳說中那么簡單。我們拿孩子在比利時(shí)讀小學(xué)的數(shù)學(xué)跟國內(nèi)教科書對比過,難度差不多。只不過,比利時(shí)和西方許多國家一樣,不提倡孩子們超前學(xué)習(xí)。記得孩子的小學(xué)老師曾說過:“到一定年齡孩子自然就會(huì)了。”
法國“高考作文題”是另一個(gè)例證。“我們是否應(yīng)該為獲得幸福而窮盡一切手段?”“擁有選擇權(quán)是否就意味著自由?”“人活著是為了幸福嗎?”……這些作文題體現(xiàn)出更多的是人文關(guān)懷和思辨意識(shí),沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,沒有大量的閱讀與深入思考,光靠刷題肯定拿不到高分。我們需要能夠獨(dú)立思考與辯論,有創(chuàng)造力與公德意識(shí)的公民,而不是知識(shí)的郵筒。
來源:新華網(wǎng)