前言：“‘反思’被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入地思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。
“吾日三省吾身”——教學(xué)需要“反思”
特級教師李鎮(zhèn)西說過：“對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪子，一個叫做情感，一個叫做思考。情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪；思考使他科學(xué)而理性地設(shè)計、實施自己的教育，同時不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實踐”。這里的思考，就是教學(xué)反思？梢哉f，絕大多數(shù)教師都有著真誠的教育情感；但作為一項事業(yè)，僅僅有情感是不夠的，至少是不完美的，我們必須還要反思。“反思”，即對自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……可以說，反思是普通教師成長為名師的捷徑。
傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)是經(jīng)驗型教師最“得心應(yīng)手”的教學(xué)方法，其帶來的后果是對學(xué)生個性和想象力的抹殺。反思型教師強調(diào)教師在選擇、確定、審視和檢討自己的教學(xué)行為時，必須加進理性的思維，要反思自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。美國著名的教育學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的教師成長公式，可見反思是多么重要。
“眾里尋他千百度”——反思的方式
課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進行自我反思。
(一)在與自我的“對話”中反思：
與自我“對話”，一是反思教學(xué)過程中的“亮點”。所謂教與學(xué)過程中的“亮點”，就是師生在課堂中積極互動對話的成功表現(xiàn)。這不僅可以作為以后教學(xué)的參考，提高教學(xué)效率和師生互動的合理性，更能為以后教學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。二是反思教學(xué)過程中的“敗筆”。將課堂教學(xué)中的“敗筆”記錄下來并對其原因做深刻的分析與探究，吸取教訓(xùn)，并在相似的情境中有意地加以分析、探索，抓住適當(dāng)?shù)臅r機有目的、有計劃、有步驟地彌補與矯正，就會使自己的教學(xué)水平不斷提高。三是反思教學(xué)過程中的“浪花”，反思教學(xué)過程中的隨機變化和調(diào)整。
教師每上完一節(jié)課都應(yīng)及時寫好教后記，作為今后教學(xué)參考的第一手借鑒資料，在教學(xué)實踐中自我反思。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學(xué)反思極有可能成為名師。”
(二)在與學(xué)生的“對話”中反思：
教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，與學(xué)生交流，認(rèn)真反思，以利有針對性的改進教學(xué)。在教學(xué)過程中存在著許多我們常見的問題，需要在與學(xué)生的“對話“中進行反思。很重要的一點就是換位思考，與學(xué)生進行平等、坦誠的對話。教師要從學(xué)生的立場看事情，從學(xué)生的眼中看自己的行為，“橫看成嶺側(cè)成峰”，人的認(rèn)識受自我經(jīng)歷的局限，難免會發(fā)生偏頗。“如果我是學(xué)生會怎樣？”“這位同學(xué)為什么會有這樣的想法？”“這個問題學(xué)生想不到是為什么？”教師經(jīng)常這樣換位移情地反思，對于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是大有裨益的。
(三)在與理論的“對話”中反思：
在教師潛意識的觀念里，教學(xué)經(jīng)驗主宰著絕對地位，過分強調(diào)教學(xué)經(jīng)驗的作用和意義，或以實用主義、功利主義的態(tài)度對待教學(xué)理論應(yīng)用，急功近利地追求教學(xué)的短視效應(yīng)等等弊病。要使教師的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗提升為寶貴的教學(xué)理念，并通過教學(xué)理論指導(dǎo)實踐，教師要如饑似渴的學(xué)習(xí)和研究先進的教育教學(xué)理論，并自覺的運用理論反思自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸實踐。不斷學(xué)習(xí)中自我反思是教師從“教書匠”“經(jīng)驗型”成為“教育家”“研究型”人才的必經(jīng)之路。
“細(xì)節(jié)往往決定成敗”——反思中要注意的細(xì)節(jié)
“反思不是為了重溫過去，也不是為了對一個人所經(jīng)歷的元認(rèn)知過程有所認(rèn)識，而是為了指導(dǎo)將來的行動”，F(xiàn)代的教學(xué)急需教師要反思,而反思中教師要注意哪些細(xì)節(jié)呢？
1、設(shè)定自己的反思目標(biāo)。一段時間里“我”教學(xué)上要改進的重點是什么，這應(yīng)該心中有計劃。確定反思的目標(biāo)，聚焦某一點，這樣的反思就有了針對性。目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)該有不同層面：近期的、中期的以及遠期的目標(biāo)，這是我們對于教學(xué)的反思的靶子。
2、設(shè)計書寫反思的文本。結(jié)合教學(xué)的實際情況，初始階段我們可以這樣設(shè)計教學(xué)反思，填寫在文本的“問題集錦”中；第二，部分是選取自己本周課堂教學(xué)中最精彩的片段寫在“精彩回眸”中；第三部分是理論結(jié)合實踐，談清楚存在問題的原因以及解決問題的方法與措施。
3、及時記錄教學(xué)日志。記錄教學(xué)日志有助于教師將教學(xué)反思程序化、制度化，并收集真實的信息，積累教學(xué)經(jīng)驗，為深入地教學(xué)研究打下基礎(chǔ)。及時寫日志可以成為教師們用來記錄和澄清自己思路的方法，若不及時記錄，很多內(nèi)容就會丟失。及時“反思”是教學(xué)發(fā)展的靈魂，才會擁有自身獨特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格，才會打破思維定勢，進行創(chuàng)造性地教學(xué)。
“生命如不訴諸批評的省察，這種生命是不值得活下去的”（蘇格拉底），在日復(fù)一日的教育常規(guī)中，在年復(fù)一年的教育實踐中，留一只眼睛給自己，用“絕知此事要躬行”的手，用“留心處處皆學(xué)問”的眼，用“吾日三省吾身”的心，用“跳出廬山看廬山”的膽，努力做一個反思型教師，不斷地提升自我、超越自我、實現(xiàn)自我！每一次錯誤，對所有具備真誠反思精神的教育者來說，都是一個進步的臺階，我們沿著臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰，讓反思型教學(xué)成為我們成為名師的捷徑吧！（周小明）
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