閱讀確實是一種能提升自身文化素質(zhì)的一種體現(xiàn),優(yōu)秀的文學(xué)作品在一定條件下能給我們啟示,授予我們知識,所以大量閱讀不僅能增長人的見識,還能豐富人的感情,但是學(xué)生讀書應(yīng)該掌握策略。

一、讀的目的
我們經(jīng)?吹接行├蠋熢趯(dǎo)入新課后,就讓學(xué)生讀書,具體為什么讀則不作要求。也有的老師會突然讓學(xué)生朗讀某一段,或在一節(jié)課要結(jié)束的時候來一次集體朗讀。學(xué)生完全是被動的,莫名其妙的。當(dāng)然也有的老師讓學(xué)生讀后提出自己的問題,希冀由此進(jìn)入交流環(huán)節(jié)。而事實上,學(xué)生剛接觸課文,文章還沒有深度觸摸,哪能問出什么有價值的問題,這樣盲目的讀雖然是學(xué)生在活動,但并不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性,課堂教學(xué)的有效性也大打折扣,教師的主導(dǎo)作用也無法體現(xiàn)。教師的價值在學(xué)生雜亂無章的讀中無形地消解掉了。如果能帶著目的讀,學(xué)生有明確的要求,就有方向感,就能集中注意力,讀起來才有效果。這就要求我們在設(shè)計教學(xué)的時候,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的現(xiàn)狀以及課文的情況,精心設(shè)計好每次讀的要求,重點籌劃好每次的具體目的。帶著目的有思維參與的“讀”才更具價值。
二、讀的方式
怎么讀,用什么方式讀,這應(yīng)是我們考慮的要點。曾經(jīng)有一位教師在上李煜的《虞美人·春花秋月何時了》一課時,帶領(lǐng)學(xué)生逐步體驗,深入探究。課上得很順利,學(xué)生都被李煜的“血淚”之悲深深地感動了。然而,教師最后讓學(xué)生集體朗讀一遍時,幾十個學(xué)生雄渾高亢的聲音一下子就化解了剛剛凝聚起來的情感,一節(jié)課就這樣上“砸”了。這是因為這種帶有氣勢的齊讀與本文凄婉哀怨的基調(diào)差異很大。為了清楚地檢查,分學(xué)生一人讀和集體讀兩種樣式。由此,我們認(rèn)為方式的選擇應(yīng)該契合這樣幾個方面:1.本次讀的目的;2.文章的基調(diào);3.教學(xué)取向(鑒賞的或批判的),一般鑒賞的適合有聲音的讀法,批判的則適合默讀;4.文體特征——詩歌與散文及古文適合放聲讀,劇本適合有表情朗讀或表演讀,小說及普通文章適合默讀。
三、順序與層次
一般我們在一節(jié)課中安排的“讀”不止一次,我們會在不同的環(huán)節(jié)不同的地方要求學(xué)生作不同的“讀”。“讀”的目的與方式的選擇應(yīng)該都是確定的,也應(yīng)該是不能顛倒的。換句話說,就是多次“讀”之間往往是不能調(diào)換次序的。比如余老師課例中的三“讀”,從整體把握,讀準(zhǔn)字音到體味情感,注意語流到進(jìn)入情景,把握好語氣,三者是有邏輯關(guān)系的,是符合閱讀規(guī)律的。三個問題之間有適當(dāng)?shù)奶荻,不僅講究邏輯順序,也吻合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們要考慮“讀”的層次性。所謂“讀”的層次性就是結(jié)合具體對象、具體情境和具體目的,有區(qū)別地安排“讀”,不以單一的讀來處理復(fù)雜具體的情況?梢,在設(shè)計教學(xué)的時候,我們必須預(yù)設(shè)好每一次讀的具體安排,包括讀法的選擇,要求的增加等方面。這需要考慮學(xué)生的接受情況,教學(xué)流程的推進(jìn)情況,教學(xué)內(nèi)容的安排情況。當(dāng)然,課堂千變?nèi)f化,宜根據(jù)具體情況作調(diào)整。
四、指導(dǎo)與評價
學(xué)生不是生來就會讀書,也不是一次訓(xùn)練就會讀任何書。他們讀的能力是通過逐步訓(xùn)練才得以提高的,因此,我們不能只下一道命令,給一個要求就開始袖手旁觀,靜候?qū)W生活動。在讀前我們要予以一定的指導(dǎo)。各位同學(xué)根據(jù)自己的體會,要么把它讀成內(nèi)心獨白的,要么就好像講給別人聽的,要么就大聲朗讀”。這三個方面都是技巧的點撥。有位老師在指導(dǎo)學(xué)生讀詩時進(jìn)行這樣指導(dǎo):“首先考慮的是情境;第二,我們應(yīng)該選擇一個情感基調(diào);第三,我們的聲音處理。”
學(xué)生“讀”之后,我們不能無動于衷,認(rèn)為已經(jīng)完成了任務(wù),必須予以檢查,對學(xué)生檢查情況更要做出評價。這個評價必須結(jié)合問題來進(jìn)行,并且要真實評價。不能無原則地用說“你很棒”“掌聲祝賀”去強化學(xué)生的自信心。“多表揚不能以混淆是非為代價,因為明確的是非標(biāo)準(zhǔn)是教育評價的前提和要旨,對低齡的兒童尤其如此。”
要指導(dǎo)好學(xué)生,我們必須自己苦練基本功,首先自己掌握好各種讀法。只有自己會讀,善于讀,才有可能給予學(xué)生有益的指導(dǎo)與評價。評價時也要實事求是,在真實評價的基礎(chǔ)上適當(dāng)予以表揚,如此方能切實提高學(xué)生“讀”的能力與水平。