在語文復(fù)習(xí)中,練習(xí)是掌握知識點(diǎn)、提升能力點(diǎn)的一種必不可少的常規(guī)化手段,但切不可“劍走偏鋒”,執(zhí)其一端。復(fù)習(xí)中,我們?赡慷玫竭@樣的景象:老師窗前青燈黃,漫卷練習(xí)喜欲狂。卻看學(xué)生愁何在?愜意閱讀早成空。造成學(xué)生被動練習(xí)有余而主動閱讀不足的原因固然是多方面的,諸如教師漠視閱讀,疏于指導(dǎo),學(xué)生時(shí)間緊張,無暇閱讀,但不管如何,這種認(rèn)為語文復(fù)習(xí)即為簡單的講練和考試,閱讀可有可無的急功近利的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想應(yīng)該予以徹底摒除。堅(jiān)持閱讀和練習(xí)并行不悖的原則至少有以下益處:
首先,閱讀和練習(xí)有機(jī)結(jié)合,能相互調(diào)劑,彼此按摩,從而舒緩復(fù)習(xí)壓力。高三練習(xí)是水波不興、枯燥無味的復(fù)雜智力活動,而閱讀是心靈的徜徉,是自由的漫步,以灑脫無羈的精神之旅來點(diǎn)綴艱辛、疲憊的“跋山涉水”,既可釋壓,又可怡情。如此張弛有道,復(fù)習(xí)效率更佳。
其二,閱讀也是一種有效的備考手段。閱讀自然科學(xué)和社科類作品,能夠擴(kuò)展視野,增加知識儲備,提升作文的文化品位;閱讀時(shí)文報(bào)刊,可以引進(jìn)時(shí)代活水,積淀大量新鮮、生動的事例材料,解決作文“無米下鍋”的尷尬窘境;閱讀經(jīng)典美文、熱點(diǎn)評論,可以豐富我們對自然、社會和人生的不同感悟和體驗(yàn),拓寬我們認(rèn)識問題的角度和方向,培養(yǎng)由此及彼、由表及里思考問題的廣度和深度,不僅有助于養(yǎng)成深度閱讀的閱讀品質(zhì),而且還能力避高考作文“只見樹木,不見森林”的低幼化傾向。
第三,閱讀本身既是一種學(xué)習(xí)途徑,也是一種生存方式。作為一種增強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)手段,不僅高一、高二要讀,高三仍不可棄;作為一種提升人文素養(yǎng)和促進(jìn)人長遠(yuǎn)發(fā)展的生命關(guān)懷、生存方式,不僅在校學(xué)習(xí)時(shí)要讀,走出校門融入社會后仍須要讀。顯然,我們切不能因眼前暫時(shí)的高考而人為地自我割裂或被迫剪斷這一永恒的閱讀鏈條中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)。當(dāng)然,處于備考階段的高三,究竟讀什么,如何讀,有何要求和目標(biāo),則應(yīng)因人而論,因考制宜,切不可一種模式,一種標(biāo)準(zhǔn),也不可不加選擇,泛泛而讀。
總之,腹有詩書,讀能致用,培養(yǎng)習(xí)慣,涵養(yǎng)精神,是高三閱讀的現(xiàn)實(shí)要求和長遠(yuǎn)目標(biāo)。(來源:《語文報(bào)·高考版》2009年第12期 明戈利)