最近幾天,網(wǎng)絡(luò)上和微信朋友圈流傳著這樣一條消息“中科院震驚調(diào)查:30年1000余高考狀元下場悲慘”。經(jīng)查,此文算是舊聞,援引了《上海教育》2011年某期刊登的調(diào)查結(jié)果。但是,30、1000余這樣的數(shù)字,加上“下場悲慘”的字眼,著實吸引人眼球。
文中提到“1977年以來,全國34年的高考狀元沒在任何一個行業(yè)成為領(lǐng)軍人物,只是在應(yīng)試上取得了暫時的成功”。其實,對行業(yè)領(lǐng)袖、領(lǐng)軍人物以及成功的內(nèi)涵理解是見仁見智的。為社會創(chuàng)造價值,贏得他人尊重是成功,今天的自己比昨天的自己有所進步,同樣是一種成功。再者,行業(yè)領(lǐng)袖的培養(yǎng)不只需要創(chuàng)新思維和科學精神,還需要時間的積淀。所以,以一時成敗論英雄欠妥。
在文章中,筆者注意到還有這樣一句話:他們?nèi)缃穸歼^著平凡的日子,職業(yè)成就遠低于社會預(yù)期。平凡不等于平庸,我們每個人都生活在平凡的世界中,只因懷揣夢想而給看似平凡的人生賦予了一份特殊的意義。
筆者讀研時,班上不少同學是當年各地的高考狀元,畢業(yè)后大家奔赴了不同的工作崗位,不少人已嶄露頭角。正如列寧對于領(lǐng)袖一詞的論斷一樣,狀元同樣也不是某個人,而是一個集體的標簽。高考狀元這個集體的職業(yè)成就,還是值得期待的。
誠然,文章提出的問題發(fā)人深思,令人警醒。然而,我們更應(yīng)該看到,教育部門一直在努力改變這一現(xiàn)狀。比如,前段時間《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案》出臺,決定從2015年起在全國開展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作。中國特色“PISA”的出爐,讓我們看到了新時期義務(wù)教育質(zhì)量進一步提高的希望,也聽到了素質(zhì)教育的召喚鏗鏘落地的堅實回響。
來源:中國教育報