素質(zhì)教育培養(yǎng)的無疑是多元的人才,是不“唯分?jǐn)?shù)是論”的一種模式;而應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生,往往是做題機(jī)器,是以高考拿高分為目的的一種模式。
湖北黃岡中學(xué)曾被譽(yù)為高中教育“神話”,高升學(xué)率、高獲獎(jiǎng)率給這座位于鄂東大別山區(qū)的城市帶來無盡的榮耀。上世紀(jì)90年代,黃岡中學(xué)老校區(qū)150畝的校園成為熱門旅游景點(diǎn),無數(shù)人前來取經(jīng)。但隨著高考改革、新課標(biāo)改革,奧賽與高考脫鉤、高考試卷分省命題等政策的相繼出臺(tái),黃岡中學(xué)的優(yōu)勢(shì)漸失。榮耀了近30年的黃岡中學(xué),逐漸走下“神壇”,并開始正視改革浪潮下的“沒落”:1999年后再未出過省狀元,2007年以后,再也沒有拿到過國(guó)際奧賽獎(jiǎng)牌。
在很多人看來,黃岡中學(xué)正在沒落。至于具體的表現(xiàn),大概有以下幾個(gè)方面:一是自1999年以后,就再也沒有出過省狀元;二是自2007年以后,就再也沒在國(guó)際奧賽上拿過獎(jiǎng)牌;三是一些好的教師也流失了,去武漢的中學(xué)任教了;四是每年的高考,黃岡中學(xué)的高分人數(shù)雖然還比較可觀,但早已不是那么“突出”……按著傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)與評(píng)價(jià)意識(shí),這樣的黃岡中學(xué),的確是“輝煌不再”,的確是沒落了。
但是,這樣的評(píng)價(jià)方式,其實(shí)是“很功利”的,也是對(duì)應(yīng)試教育的畸形崇拜。即不管學(xué)生的一切,無論其音樂、美術(shù)、體育等方面的才能如何,只要學(xué)生是做題機(jī)器、能拿高分,并且能考上好的學(xué)校,這樣的教育就算是成功的。這樣的評(píng)價(jià)體系,一方面宣揚(yáng)了不必要的教育錦標(biāo)主義;另一方面也進(jìn)一步加劇了義務(wù)教育的不均衡?梢哉f,黃岡中學(xué)之前的“輝煌模式”,只是升學(xué)教育模式的成功,說到底,也只是一所“成功的大學(xué)加工廠”罷了。
這樣的黃岡中學(xué)、這樣的“超級(jí)中學(xué)”,其實(shí)是違背教育規(guī)律的,也與素質(zhì)教育改革目的背道而馳。素質(zhì)教育培養(yǎng)的無疑是多元的人才,是不“唯分?jǐn)?shù)是論”的一種模式;而應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生,往往是做題機(jī)器,是以高考拿高分為目的的一種模式。簡(jiǎn)單對(duì)比之下,其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)孰高孰低,可為何?類似黃岡中學(xué)一般的“超級(jí)中學(xué)”,曾引起無數(shù)學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)競(jìng)折腰呢?甚至以膜拜的姿態(tài)前來學(xué)習(xí)呢?
答案不言而喻,即當(dāng)前的教育設(shè)置、當(dāng)前的家長(zhǎng)觀念,仍然繞不開“分分分,孩子的命根”這一理念。如今,黃岡中學(xué)提起要振興的口號(hào),從言辭之間大抵可以判斷,所謂的振興,不過是一種回到過去輝煌的方式。但很顯然,超級(jí)中學(xué)從來都不是中國(guó)教育的出路,相反,還會(huì)給基礎(chǔ)教育帶來負(fù)面的影響,因?yàn)槠鋽D壓了基礎(chǔ)教育的師資力量與生源,客觀上造成了教育發(fā)展的不均衡。就此來說,黃岡中學(xué)的沒落,對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展而言,未必就是一件壞事。
這樣的現(xiàn)實(shí),正如全國(guó)人大代表黃艷所言,“超級(jí)中學(xué)”就是教育的“癌細(xì)胞”,教育主管部門應(yīng)該對(duì)教育的“闖紅燈”行為實(shí)行“零容忍”。就此來說,教育發(fā)展的最終目的,便是要將“超級(jí)牛校”拉下神壇。具體來說,便是要讓教育多元發(fā)展,為學(xué)生提供多元選擇,實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育的平等發(fā)展;擺脫唯學(xué)歷論;建立科學(xué)的多元的評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)學(xué)校在關(guān)注學(xué)生高考學(xué)習(xí)之外,還要重視生活教育的發(fā)展。畢竟,教育培養(yǎng)的應(yīng)該是健全的學(xué)子,而不是考試的機(jī)器。
來源:荊楚網(wǎng)