拓展對于語文教學(xué)有著極其重要的價值,而語文課堂中的拓展又必須以“有效”為第一追求。因此,只有根據(jù)文本教學(xué)的需要,準(zhǔn)確把握拓展時機(jī),精心篩選拓展內(nèi)容,悉心挑選拓展形式,拓展才能在動態(tài)生成中創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)的別樣精彩,F(xiàn)以著名作家孫犁的美文《黃鸝》一課的教學(xué)為例進(jìn)行說明。
方法一:拓寬廣度求延展
示例1:教師在揭示文章所要揭示的哲理(各種事物都有它的極致,在一定的環(huán)境里,才能發(fā)揮這種極致)后,展示教學(xué)導(dǎo)入時的多媒體內(nèi)容。全班學(xué)生閉眼聆聽黃鸝悅耳的啼叫聲,一分鐘后睜開眼睛觀看太湖之濱黃鸝“自由啼叫”和“自在飛翔”的畫面;然后在配樂朗誦聲中欣賞孫犁狀寫黃鸝的美文。緊接著教師再展示四幅畫面——“虎嘯深山,魚游潭底,駝走大漠,雁排長空”,將抽象的文字具體化;最后要求學(xué)生就四幅畫面的任意一個意象寫一個想象片段。
【反思】語文課堂教學(xué)的拓展,首先要著眼于文本的深化。只有在保證有足夠的文本學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)上,才不會讓為了拓展而拓展的所謂研究性學(xué)習(xí)材料擠占文本的學(xué)習(xí)時間。示例1中,教師圍繞文本所狀寫的黃鸝在太湖之濱展示美的極致的精彩語段,引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、欣賞、玩味,在充分品鑒的基礎(chǔ)上把文本的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的思想情愫,使學(xué)生深刻體會到了事物極致的發(fā)揮與環(huán)境之間的關(guān)系。尤其是讓學(xué)生就文本所提供的“虎嘯深山,魚游潭底,駝走大漠,雁排長空”等意象進(jìn)行二次開發(fā),豐富了學(xué)生的想象力;而任選一意象進(jìn)行再創(chuàng)作,更是提升了學(xué)生的表達(dá)能力。
方法二:變換角度求延伸
示例2:教師先按時間順序引導(dǎo)學(xué)生分析不同環(huán)境中黃鸝的生存狀態(tài)。接著,研讀禁錮和限制黃鸝的美的極致發(fā)揮的四個片段,從反面感受黃鸝只有在大自然的懷抱中自由飛翔才能活出它的本性,才能展現(xiàn)出“美的極致”。
【反思】拓展要以文質(zhì)兼美的文本為教學(xué)的依據(jù),對文本的解讀要盡量擺脫常人閱讀思考的視角羈絆, 開拓和選擇分析的多維角度。這樣,既可以更加突出文本的基本意義,也可以使學(xué)習(xí)者開闊新視野,拓展新思路。示例2中,學(xué)生不僅在一種哲理性詞語的吟讀中體驗(yàn)和感悟了作品所要傳遞的旨?xì)w,而且在教師的引導(dǎo)下對文章的立意進(jìn)行了逆向思維,鍛煉了思辨能力。
方法三:挖掘深度求拓展
示例3:黃鸝是美麗的,教師先讓學(xué)生有感情地朗讀作者描寫“太湖之濱”展示黃鸝全部美的那段美文。接著,在作者所寫的“虎嘯深山,魚游潭底,駝走大漠,雁排長空”的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生就自己的認(rèn)識體會列舉在特定環(huán)境中展示極致的某種事物。然后,闡述孫犁的寫作目的:“目前為文,總是思前想后,顧慮重重……我卻對寫東西越來越感到困難,沒有意思,甚至有些厭倦了。”結(jié)合文章的背景,又一次深化和升華了文章的主題。最后,由作者所處的寫作年代推及當(dāng)代,就作為萬物之靈的人類如何展示自己的極致組織學(xué)生深入討論,并提出問題:在建設(shè)和諧社會的今天,什么樣的崗位才能展示你的極致?
【反思】不難看出,示例3由“自由啼叫、自在飛翔的黃鸝”想到“虎嘯深山,魚游潭底,駝走大漠,雁排長空”,最后推及學(xué)生自身,并提出“在建設(shè)和諧社會的今天,什么樣的崗位才能展示你的極致”的現(xiàn)實(shí)命題。這樣的拓展,既有知識維度上的哲理性思考,又有情感維度上的情感升華,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
上述教學(xué)實(shí)例表明:首先,語文課堂拓展與文本教學(xué)之間具有一定的黏合度,拓展的時機(jī)要恰當(dāng)。其次,語文課堂教學(xué)的拓展與文本解構(gòu)的過程是一致的,拓展的維度選擇要科學(xué)。既可以是在同一思維層面上的廣度延展,也可以是不同層次上的深度挖掘,還可以是多個維度上的個性審視。再次,語文課堂教學(xué)的拓展與教學(xué)手段、方法的選擇是融為一體的,拓展的方法要藝術(shù)。在重視傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上,積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,為新課標(biāo)提出的“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)在語文教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)現(xiàn)打開科技之門,從而使語文教學(xué)的拓展和延伸充滿教育智慧。但有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào),語文課堂教學(xué)的拓展,不是與文本內(nèi)容相關(guān)知識的生拉硬扯,而是與教學(xué)價值動態(tài)生成關(guān)聯(lián)的知識的有機(jī)融合。課堂教學(xué)的拓展點(diǎn)應(yīng)該是后續(xù)學(xué)習(xí)的新的邏輯起點(diǎn)、思考問題的新的立足點(diǎn)和思維延伸的新的發(fā)散點(diǎn),只有這樣的教學(xué)拓展才能創(chuàng)造出“同題異構(gòu)”的精彩。
來源:《語文教學(xué)通訊》高中刊 徐健