一、總體評價
2009年全國高考文綜（Ⅰ）歷史卷，是在全國都要進(jìn)入課程改革的背景下出臺的，與近兩年的試卷相比，保持了應(yīng)有的連續(xù)性和穩(wěn)定性，具體來看，表現(xiàn)在以下兩個方面：
①題目突出了對學(xué)科基本知識、基本技能、基本思維的考查。
如對“司徒”、“司馬”等姓氏來源的考查，對西漢初年“楚歌”風(fēng)行一時的考查，對兩稅法實(shí)施前后中國賦稅征收的特點(diǎn)及變化的原因的考查，以及對三角貿(mào)易中歐洲人充當(dāng)?shù)慕巧腿琴Q(mào)易興起的歷史背景的考查，突出了對基礎(chǔ)知識的考查，而對“唐代南方文化特征”、“漢代至宋代南北方戶數(shù)變化”以及選擇題和主觀題里大量的材料，還有對于“1950——1965年我國農(nóng)業(yè)稅占農(nóng)業(yè)實(shí)產(chǎn)量比例的變化趨勢及原因”的考查，就突出了對學(xué)生的知識遷移能力，材料閱讀能力，綜合比較和歸納有效歷史信息的能力，閱讀歷史圖表等基本能力的考查，而對于三角貿(mào)易的歷史影響的考查，則考查了學(xué)生用辨證唯物主義和歷史唯物主義去思考?xì)v史問題，全面歸納歷史發(fā)展特征，學(xué)會公正、全面、客觀評價歷史現(xiàn)象的能力，同時有利于引導(dǎo)學(xué)生從人類文明演進(jìn)的角度去思考?xì)v史現(xiàn)象和問題。
②試題以巧妙的立意賦予題目以時代感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題。
如當(dāng)前全國上下都在提“踐行科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會”，那么我國取消農(nóng)業(yè)稅，正好體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、關(guān)注民生、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的內(nèi)容，正好切入了當(dāng)前國家政治生活的主題。又如2008年美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融風(fēng)暴，對中國經(jīng)濟(jì)也明顯產(chǎn)生了影響，反映了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的增強(qiáng)，第23題正好凸現(xiàn)了對一體化、全球化認(rèn)識的考查，暗合了當(dāng)今世界的時代特征。
但就我個人來看，2009的全國文綜（Ⅰ）歷史部分也有部分的不足，主要有以下問題：
1、部分試題的材料干擾了考生的思維，似是有為干擾而干擾之嫌，如第20題對法國18世紀(jì)中期歷史的考查，如果沒有達(dá)爾讓松的話，考生可以通過掌握的18世紀(jì)中期法國歷史情況，得出正是專制王權(quán)強(qiáng)化這一歷史結(jié)論，但考生將歷史材料讀完后，卻陷入了迷茫。22題也有同樣的問題。
2、試題為了考查學(xué)生提取有效歷史信息的能力，需要運(yùn)用文字、圖表材料，原本無可厚非，但考生總共只有兩個半小時的時間，閱讀大量的材料似乎增加了考生的負(fù)擔(dān)，這可以說從2007年開始，文綜歷史卷就存在這個問題。
高考試題的考查方向，也是我們中學(xué)歷史教學(xué)的導(dǎo)向，結(jié)合今年文綜歷史卷的特點(diǎn)，我個人認(rèn)為，今后的中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)向以下幾個方面發(fā)展：
二、對中學(xué)歷史教學(xué)的啟示
1、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，切實(shí)夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識
全面掌握重要的歷史知識是高考致勝的基礎(chǔ)，所謂全面，是指歷史知識構(gòu)成要素的方方面面，有人物、事件，文獻(xiàn)對不同的材料。2009年的文綜高考?xì)v史題幾乎都注重對基礎(chǔ)知識、歷史基本常識的考查，(前面已有列舉)，這對于我們今后的歷史教學(xué)，應(yīng)是一個指向，包括老師本身也應(yīng)擴(kuò)大視野。
2、引導(dǎo)學(xué)生將知識學(xué)活、用活
書本上的理論觀點(diǎn)即使背熟了，也不見得真正掌握了知識，這就需要我們通過教學(xué)，將其內(nèi)化為學(xué)生的思維方式，還要注意培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的分析歷史問題的能力。
如19題：抗日戰(zhàn)爭期間某戰(zhàn)役后，《新華日報》刊載一位中國將領(lǐng)的談話：“我軍……對于一城一寨之得失，初不以為重，主在引敵深入，使其兵力分散，而予敵主力以打擊”。以下戰(zhàn)役符合上述特征的是（ ）
A、淞滬會戰(zhàn) B、百團(tuán)大戰(zhàn) C、臺兒莊戰(zhàn)役 D、平型關(guān)戰(zhàn)役
答案：C
此題學(xué)生對于淞滬會戰(zhàn)、百團(tuán)大戰(zhàn)、臺兒莊戰(zhàn)役、平型關(guān)戰(zhàn)役都亂熟于胸，但如果不能分析出題干中“引敵深入，使兵力分?jǐn)?shù)，而于敵主力以打擊”所指即臺兒莊戰(zhàn)役先是守軍堅(jiān)守，吸引敵主力，后以大量兵力包圍日軍，取得大捷，此題學(xué)生很難得出正確結(jié)論。
3、加強(qiáng)在日常生活中的知識積累，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)。
今年的文綜高考題涉及到一些歷史基本常識如我國古代官職、藝術(shù)等，其實(shí)在語文課上也經(jīng)常提到，就需要教會學(xué)生有意識地去積累，同時高考題關(guān)注社會熱點(diǎn)，但又不直接去考查，這就需要?dú)v史教師在平時就注意引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去綜合分析社會熱點(diǎn)，如在涉及到“踐行科學(xué)發(fā)展觀”問題時，就可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中外歷史中涉及到如何變革農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容；如涉及2008年國家面臨的重大自然災(zāi)害，可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注在歷史上怎樣去應(yīng)對自然危害等。
4、注意培養(yǎng)、提高獲取利用信息解決問題的能力
目前的歷史能力考查，將獲取有效信息，充分運(yùn)用有效信息闡釋歷史問題的應(yīng)用能力，作為有效區(qū)分學(xué)生能力的重點(diǎn)，而這也是新課程改革的方向，而這種能力，只有通過實(shí)踐獲得。因此，我們在教學(xué)過程中，不僅要總結(jié)解題方法，把解析各種形式的材料題作為培養(yǎng)能力的環(huán)節(jié)，還需要把課本作為背景材料，讓學(xué)生在課堂上對課本的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)信息處理能力的過程，在獲取知識的過程中去培養(yǎng)能力。
5、應(yīng)關(guān)注課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的已有成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的文明史觀和全球史觀。
一部人類歷史，其實(shí)就是人類文明演進(jìn)的歷史，從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明，從專制到政治文明等，應(yīng)讓學(xué)生把一些歷史事件放在人類文明演進(jìn)的角度去考查，那么今年高考中對于“三解貿(mào)易的歷史影響”“早期資本主義擴(kuò)張的二重性”等問題，就不會成為學(xué)生解答問題的難點(diǎn)了。
（作者 羅應(yīng) 湖北省十堰市竹山縣第一中學(xué) 442200）