一、2009年各地高考思想政治試題結(jié)構(gòu)分析
|
課
改區(qū)
|
地區(qū)
|
考試樣式
|
思想政治試題分值分配
|
備 注
|
|
選擇題
|
非選擇題
|
選考分?jǐn)?shù)
|
文綜政
治分?jǐn)?shù)
|
|
廣東
|
單科
150分
|
單選26個(gè)×2分
|
簡答7(選)+10分
|
7分
|
無
|
選修二、三
2選1
|
|
辨析2個(gè)×11分
|
|
多選8個(gè)×3分
|
|
論述17分+18分
|
|
文科基礎(chǔ)
|
18個(gè)×2分
|
無
|
無
|
無
|
|
|
理科基礎(chǔ)
|
7個(gè)×2分
|
無
|
無
|
無
|
|
|
山東
|
文綜
|
9個(gè)×4分
|
25分+13分
|
10分
|
84分
|
選修三、六
2選1
|
|
江蘇
|
單科120分
|
33個(gè)×2分
|
簡析題3×12分
|
12分
|
無
|
選修二、三
2選1
|
|
探究題18分
|
|
海南
|
單科100分
|
22個(gè)×2分
|
辨析題10分
|
8分
|
無
|
選修二、三、六 3選1
|
|
材料分析題
23分+15分+8分(選)
|
|
安徽
|
文綜
|
11個(gè)×4分
|
28分+28分
|
無
|
100分
|
無
|
|
福建
|
文綜
|
12個(gè)×4分
|
42分
|
10分
|
100分
|
選修三、四
2選1
|
|
浙江
|
文綜
|
12個(gè)×4分
(選修三1題)
|
20分(含選修三10分)+32分
|
10分
|
110分
|
|
|
寧夏、遼寧
|
文綜
|
12個(gè)×4分
|
26分+26分
|
無
|
100分
|
無
|
|
天津
|
文綜
|
11個(gè)×4分
|
21分+24分+11分
(含選修二9分)
|
無
|
100分
|
|
|
地區(qū)
|
考試樣式
|
思想政治試題分值分配
|
備注
|
|
上 海
|
單科
150分
|
單選15個(gè)×2分
不定項(xiàng)8個(gè)×3分
|
填空8個(gè)×1分
|
無
|
無
|
無
|
|
簡答8分+3個(gè)×10分
|
|
分析說明題2個(gè)×15分
|
|
論述題20分
|
|
非
課
改
區(qū)
|
全國Ⅰ卷
|
文綜
|
12個(gè)×4分
|
32分+20分
|
100分
|
|
|
全國Ⅱ卷
|
文綜
|
12個(gè)×4分
|
32分+20分
|
100分
|
|
|
北京
|
文綜
|
12個(gè)×4分
|
32分+20分
|
100分
|
|
|
四川
|
文綜
|
12個(gè)×4分
|
32分+20分
|
100分
|
|
|
重慶
|
文綜
|
12個(gè)×4分
|
32分+20分
|
100分
|
|
二、高考命題分析
從2009年全國和各地的文綜和單科試題分析中可以看出,政治學(xué)科高考試題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)和趨向:
1.更加注重主干知識和基本能力的考查。
隨著新課程改革的實(shí)施和課改范圍的擴(kuò)大,自主命題的省市區(qū)增多,已增至15個(gè)。從各地的文綜或單科試題看,每個(gè)試題都毫不例外地加強(qiáng)了對主干知識的考查。全國文綜Ⅰ、Ⅱ12個(gè)選擇題和2個(gè)非選擇題中的六個(gè)問答題所考查知識點(diǎn)都涉及對主干知識的理解應(yīng)用。自主命題省市區(qū)的試題同樣注重了對主干知識的考查;谏鲜鎏攸c(diǎn),不論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)把主干知識的理解和掌握作為備考的主線。
新課改區(qū)的測試突出表現(xiàn)在考查學(xué)生的運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力上。例如,山東省文綜28題、江蘇省單科37題、廣東省單科41題都凸顯了能力測試。這不僅考查了學(xué)生對知識的掌握情況,也考查了學(xué)生的實(shí)踐能力;谶@一特點(diǎn),在教學(xué)過程中,特別是在課改教學(xué)中,必須關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng),這是素質(zhì)教育的必然要求.
2.突出了社會熱點(diǎn)和地方特色。
2009年高考題中出現(xiàn)的社會熱點(diǎn)題例舉:
|
高考試題
|
題號
|
熱點(diǎn)角度及考查內(nèi)容
|
|
上海單科
|
36題
|
以金融危機(jī)為切口,考查我國的外交主張,同時(shí)考查應(yīng)堅(jiān)持的兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。
|
|
浙江文綜
|
40題
|
以金融危機(jī)為背景,考查經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代背景下為什么反對貿(mào)易保護(hù)主義。
|
|
廣東單科
|
41題
|
以效率與公平的關(guān)系為背景,考查我國的宏觀經(jīng)濟(jì)政策。
|
|
全國卷Ⅱ
|
26、27題
|
以“家電下鄉(xiāng)”為背景,考查我國的宏觀經(jīng)濟(jì)政策以及保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。
|
政治與社會熱點(diǎn)相聯(lián)系,是政治學(xué)科考查的永恒主題。關(guān)注社會熱點(diǎn),從中獲取政治知識信息,是教師和學(xué)生必備的素質(zhì)之一。
2009年高考題體現(xiàn)的地方特色例舉:
|
高考試題
|
題號
|
考核的內(nèi)容
|
|
上海單科
|
13題
|
以上海世博會吉祥物設(shè)計(jì)為背景,考查科學(xué)的思維方法。
|
|
廣東單科
|
20 題
|
考查改革開放30來,廣東本土文化的繼承與發(fā)展。
|
|
浙江文綜
|
26題
|
以浙江民營經(jīng)濟(jì)的作用為背景,考查我國政府對待民營經(jīng)濟(jì)的政策。
|
|
天津文綜
|
6、7題
|
以天津人民公園改造方案為背景,考察矛盾的觀點(diǎn)和民主決策。
|
隨著新課改的深入和自主命題范圍的擴(kuò)大,關(guān)注地方特色的命題會越來越多,切口小的命題將會不斷出現(xiàn)。
3.2009年高考試題體現(xiàn)了對學(xué)生過程與方法的考查,探究性題目增加、考查的形式更加多樣化,問題的答案更具有靈活性和開放性。
2009年探究題例舉:
|
高考試題
|
題號
|
考查的內(nèi)容和角度
|
|
海南單科
|
25 (1)題
|
(1)對上述爭議持怎樣的看法?請根據(jù)“建設(shè)和諧文化,培育文明風(fēng)尚”的有關(guān)知識,結(jié)合志愿者的理念說明理由。
|
|
江蘇單科
|
37題
|
從《文化生活》的角度探究如何成為中華民族精神的弘揚(yáng)者;從《生活與哲學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)生活》的角度列出“弘揚(yáng)民族精神,從我做起”的倡議提綱;從《政治生活》的角度指出發(fā)送提綱給市政府有關(guān)部門的理由。
|
探究題的增加體現(xiàn)了考核學(xué)生能力的命題趨向,也是今后命題的方向所在,在教學(xué)和備考過程中,這些都是教師和學(xué)生應(yīng)注意的。
4.試題關(guān)注學(xué)生的情感和意志
縱觀全國和地方的文綜或單科試題,出現(xiàn)的另一種趨向是涉及學(xué)生的情感與意志的命題增多。2009年江蘇單科27題“5 12”汶川大地震后,溫家寶總理在看望北川中學(xué)高三學(xué)生時(shí),用粉筆在黑板上寫下了“多難興邦”四個(gè)大字。“多難興邦”一詞蘊(yùn)涵的哲理是……在這里雖然考查學(xué)生的哲學(xué)知識,但也注重了學(xué)生的情感與意志,注重學(xué)生的情感與意志教育是學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求,也是新課改的一種體現(xiàn)。