教育面對的是人。杜比寧在《人究竟是什么》中寫道:“人是地球上物質(zhì)發(fā)展、有機(jī)進(jìn)化過程的最重大的成果”,可以說,整個人類,每個人都是過去、現(xiàn)在、未來的豐美世界。
生本教育的實踐證明改革才能有出路,也必然能找到出路。在物理教學(xué)中如何體現(xiàn)以生為本是物理教育工作者應(yīng)思考的問題。
我們面對的每一個孩子,哪怕是物理才考十多分,哪怕是字寫得曲曲扭扭,有一點是可以肯定的,即作為人類的一代,他們都像長江一樣,“從遠(yuǎn)古走來”,又“向未來奔去。”他們將會居于今后所有事情的核心。孩子不可限量。所以,對學(xué)生的尊重,是天然地應(yīng)當(dāng)?shù),此外,作為教育者似乎還需要思考這樣的問題。
假如你是一個裁縫,你給學(xué)生做衣裳;假如你是理發(fā)師,你給學(xué)生是理發(fā);假如你是牙醫(yī),你給學(xué)生打理牙齒,這些職業(yè)都是改變學(xué)生的外部。然而,我們既不是裁縫,不是理發(fā)師,也不是牙醫(yī),我們是教育工作者,我們要改變的不是學(xué)生外部,不是裝飾學(xué)生,而是改變學(xué)生自身,甚至提升其生命。
我們用語言來影響他用環(huán)境來培養(yǎng)他,用活動來培育他,但就是沒有辦法像裁縫、理發(fā)、做牙那樣地對學(xué)生剪裁、修剪、打磨,我們所做的,全都要通過學(xué)生自己去最后完成,這似乎有點無奈。然后,一旦我們醒悟這一過程的必然性,就會明白教育過程的主人和主力,原來是學(xué)生自己,我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。我們必須一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。否則,我們教育工作就會做不對、做不好、做不了。