“舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這是我們所熟悉的對朗讀重要性的闡釋。著名教育家張?zhí)锶粝壬灿邢嚓P(guān)論述：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程、語言積累的過程。”可見，朗讀自古以來就是學好語文的重要途徑，其重要性是無可替代的。新課程標準也明確指出：“語文閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶。”但是，長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，有的老師還重講解分析，輕朗讀感悟。就此現(xiàn)象，我以為我們在語文課堂上一定要重視朗讀，并且對學生做好朗讀指導(dǎo)。因為朗讀在語文教學中有著極為重要的作用。
第一，朗讀可以激發(fā)學生學習語文的興趣。因為抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀會將人帶入身臨其境的意境，富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時，會產(chǎn)生嘗試一番的念頭，進而激發(fā)學習語文的濃厚興趣。曾有幸聽過韓軍老師在給初二學生講高中課文《大堰河，我的保姆》時，一開始，他就以聲情并茂的朗讀贏得滿堂喝彩，營造了很好的課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性，并且取得了非常好的課堂效果。
第二，朗讀有利于學生在整體上把握全文，也有利于學生加深對文本的記憶和理解。如紀伯倫的《浪之歌》和《雨之歌》，我讓學生通過充分的朗讀去體會詩歌所表達的形象，體會作者對祖國的愛，體會那種奉獻精神，也充分感受到文章的形象美，語言的韻律美，進而理解了主題，品味了語言，達到了學習本課的學習目標。
另外，朗讀還可以發(fā)展學生的智力，可以陶冶美好的情操，培養(yǎng)高尚的品德，使學生領(lǐng)悟到做人的道理。如朗讀屈原的《離騷》，會知道愛國之情的源源流長；朗讀朱自清的《背影》，會知道父愛的偉大；朗讀胡適的《我的母親》，會知道母愛的高尚深沉，等等。
總之，朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術(shù)，是語文教學中不可缺少、也不容忽視的內(nèi)容。我們該如何提高自己和學生的朗讀水平，讓學生在朗讀中充分體會出文本的內(nèi)涵呢？
第一，打鐵還要自身硬，老師要有過硬的朗讀能力和朗讀水平，要掌握一定的朗讀技巧。做出表率，做好范讀。就此也引發(fā)了自己的一些思考。因為就在前幾天，自己有幸參加了縣里組織的素養(yǎng)大賽，看到一些老師在讀課文時沒有讀出文章的味道。就連經(jīng)典的《孫權(quán)勸學》，里面的人物，他們不同的身份，不同的角色，應(yīng)讀出不同的語氣和語調(diào)。而有的老師讀得很不到位。自己都處理不好，怎么能指導(dǎo)好學生呢？還有老師節(jié)奏沒讀對，更別說感情了，這些老師真得努力提高一下自己的朗讀能力了。在課堂上我們要重視學生的朗讀，重視學生的朗讀指導(dǎo)工作。
第二，在課堂上可以采取多種形式朗讀。如：文章可以分角色讀，也可個別讀、齊聲讀、分組讀、對比讀、輪讀、伴讀等方法。“新課標”指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生是有著獨特個性和鮮活生命的個體，由于知識積累、情感體驗、思維水平不同，對同一部作品的理解會有一定的差異，在朗讀技巧的運用上也會有所不同。就像朱自清先生的《背影》，有同學讀出的是難以抹去的對父親的眷戀；有同學讀出的是追悔、痛楚的心情，對自己的譴責盈滿心間……
在語文教學中，我們不一定要求每一個學生都能成為朗誦家，但我們要肯定學生在朗讀中的個性體驗，有的學生開朗活潑、敢于表現(xiàn)，有的學生性格內(nèi)向、寡言少語，課堂上就可以根據(jù)學生的特點，采用不同的方法激發(fā)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生想把書讀好的欲望。把學生讀書的積極性調(diào)動起來，把我們的課堂搞活，我們的教學效果就會更好，我們的學生也會學得更好。