思想政治課教學(xué)既要貫徹落實(shí)新一輪課改的精神，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展；又要在高考的導(dǎo)向下，努力提高教育質(zhì)量與教學(xué)成績(jī)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，必須全面理解新課程精神，努力做到實(shí)事求是。
一、要做到教學(xué)方式與教學(xué)實(shí)際的統(tǒng)一
新的課程改革積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，據(jù)此，有些教師認(rèn)為在每堂課上都應(yīng)該凸現(xiàn)這一熱點(diǎn)。而實(shí)際上，教學(xué)方式的選用應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)確定，做到教學(xué)方式與教學(xué)實(shí)際的統(tǒng)一。例如，雖然我們現(xiàn)在倡導(dǎo)“探究式”教學(xué)，但是我們?nèi)砸者^去“接受式”教學(xué)中優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，而不應(yīng)該完全否定。思想政治課要充分反映新課程的理念，關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生在這種氛圍中進(jìn)行平等愉快地交流，而不是對(duì)某一種教學(xué)方式的生搬硬套。
二、要做到課堂氣氛與課堂實(shí)效的統(tǒng)一
面對(duì)新課程的要求，一部分教師片面的認(rèn)為新課程下的課堂氣氛一定要活躍。在這種偏見的影響下，一些教師在課堂中引入了各種活動(dòng)，千方百計(jì)地想辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛，甚至將課堂上學(xué)生淺層次的“喧嘩”以及異口同聲的“隨聲附和”一概視為課堂氣氛活躍的標(biāo)志。但是，實(shí)踐表明，許多這樣的教學(xué)并不能收到預(yù)想的效果，很多時(shí)候恰恰適得其反。其實(shí)，在新課程背景下，課堂教學(xué)并不在于追求一種表面的活躍，而在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，在于創(chuàng)造一種讓學(xué)生能夠充分思考問題的氣氛，使課堂教學(xué)做到形散神聚。
三、要做到獨(dú)立思考與合作討論的統(tǒng)一
合作討論的教學(xué)方式在新的課程改革實(shí)踐中受到許多教師的歡迎，似乎缺了它就不能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就不能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。不容置疑，合作能力的培養(yǎng)是非常重要的，但這并不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用這樣的教學(xué)方式。首先合作討論應(yīng)該是有前提條件的。從當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的切身利益看，學(xué)生要參加高考，但高考考查的并不是合作做題的能力，而是學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。因此，合作討論應(yīng)該在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問題就沒必要再進(jìn)行合作討論了，如果有必要合作討論，那就一定要留出讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。其次是適當(dāng)?shù)暮献饔懻撝档么罅μ岢?，但討論必須具有一定的思考價(jià)值。所討論的內(nèi)容最好與學(xué)生最近所學(xué)的知識(shí)有所關(guān)聯(lián)。合作討論的形式也應(yīng)該多種多樣，而不能一成不變。
四、要做到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的主導(dǎo)作用的統(tǒng)一
在新課程背景下的課堂教學(xué)中，一些老師機(jī)械的認(rèn)為，既然是自主學(xué)習(xí)就應(yīng)該把時(shí)間近乎完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)自練，老師講得越少越好。并且認(rèn)為只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，體現(xiàn)其主體性。而實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師精心組織下，由學(xué)生主動(dòng)提出問題并嘗試解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。在這里，學(xué)生應(yīng)該在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)框架內(nèi)發(fā)揮其主體性，在學(xué)生具體學(xué)習(xí)的過程中，老師則起著主導(dǎo)的作用。
當(dāng)前，新的課程改革的目的，是要通過課程的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，是新課程改革的顯著標(biāo)志和核心任務(wù)。要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，除了要堅(jiān)持以上“四個(gè)統(tǒng)一”外，在實(shí)踐中還需注意“兩個(gè)務(wù)必”：
第一、務(wù)必堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，反對(duì)放任自流
自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)效果能夠恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。其核心是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師沒有很好的把握自主學(xué)習(xí)的度，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中放任自流。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、督促者，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生掌握最優(yōu)的學(xué)習(xí)策略；給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索解決問題；既要?jiǎng)?chuàng)造空間讓他們放飛智慧，又必須對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極而有效的調(diào)控；既要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而有富有個(gè)性的學(xué)習(xí)；要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主價(jià)值判斷的同時(shí)，著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生能以正確的價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
第二、務(wù)必堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，反對(duì)無(wú)效合作
合作學(xué)習(xí)是高中政治新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。是為完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在班級(jí)或小組內(nèi)部讓學(xué)生進(jìn)行合理分工，開展既獨(dú)立又協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。這種方式依據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，通過討論與交流、查閱資料等活動(dòng)，在師生、生生之間開展平等性的互動(dòng)合作。合作學(xué)習(xí)以一個(gè)人和團(tuán)體成績(jī)?yōu)殡p重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，對(duì)問題進(jìn)行更廣泛和更深層次的探討和交流，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高了他們與人和諧相處的能力，使他們能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。但是，在實(shí)踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、過程沒有認(rèn)真的設(shè)計(jì)、組織。課堂上只要有疑問，無(wú)論難易，動(dòng)輒組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。整堂課雖然表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻沒有多少價(jià)值，合作成了“沒有發(fā)展的合作”。（2）缺乏平等的交流與合作，往往學(xué)習(xí)好的同學(xué)唱獨(dú)角戲，基礎(chǔ)差的同學(xué)成了一種陪襯。因此，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）有計(jì)劃的劃分小組，合理分配各項(xiàng)任務(wù)，并定期重新編排小組，這樣既有利于每一位學(xué)生平等的參與教學(xué)，又有利于同學(xué)之間的交流、合作。（2）對(duì)合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，教師要有充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真扮好組織者、協(xié)調(diào)者和參與者的角色。
以上僅僅是對(duì)新的課程改革的兩點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，并沒有形成比較系統(tǒng)的理論。伴隨著新課改的進(jìn)一步深化，我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，全面提高自身素質(zhì)，以百倍的信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，投入到這場(chǎng)教育的變革中去，全面認(rèn)真地理解新課程的精神，吸收以往的成功經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握更多的符合新課程精神的教學(xué)方式。