新課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。關(guān)注學(xué)生生活要求課堂教學(xué)要和學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系，不能脫節(jié)。教學(xué)越是接近學(xué)生的認(rèn)知水平，越是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得緊密，教學(xué)就越有效果。新課程改革要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展社會實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。那么，如何讓生活走進(jìn)政治課堂呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶，不?dāng)之處請批評指正。
一、課堂教學(xué)生活化設(shè)計(jì)的原則
1、參與課堂教學(xué)過程的探究性原則
教學(xué)過程是師生互動交往、共同探討的過程。因而，促進(jìn)課堂生活化，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須重視引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。首先，教師要設(shè)計(jì)吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的導(dǎo)入方式，采用小品導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、問題討論導(dǎo)入法等，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，講授“企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可先讓學(xué)生討論：你最敬佩的企業(yè)家有哪些？你為什么敬佩他們？你還知道其他企業(yè)家嗎？一位出色的企業(yè)家應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？通過交流討論，學(xué)生會帶著一種積極的求知欲望和參與探究的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
2、知行統(tǒng)一的實(shí)踐性原則
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行知行統(tǒng)一的教學(xué)原則，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)“社會實(shí)踐活動是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分”。通過學(xué)生自主選擇，動手動腦，親自發(fā)現(xiàn)問題，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。教師要抓住培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力這一關(guān)鍵，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，從與政治科理論相關(guān)的實(shí)際材料出發(fā)，精心設(shè)計(jì)應(yīng)用性問題、社會調(diào)查等多種形式的實(shí)踐性作業(yè)和研究課題，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查我國家電市場價(jià)格大戰(zhàn)的問題：我國彩電價(jià)格下降的根本原因是什么？價(jià)格下降是好事還是壞事？假如你是彩電經(jīng)營者，如何面對價(jià)格大戰(zhàn)？通過這樣的調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)常識相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
3、教材知識結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)的連接性原則
政治課堂教學(xué)不能單純依靠教科書和參考書，而應(yīng)將教科書與學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。教師要成為學(xué)生利用課堂資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂，而不是拘泥于教材。為此，教師不僅要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，尋找教材知識與社會熱點(diǎn)問題的結(jié)合點(diǎn)，還要根據(jù)相關(guān)結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)乃伎碱}、討論題、課后實(shí)踐題等。例如，講授“勞動者的權(quán)利和義務(wù)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最近全國一些城市發(fā)生的克扣農(nóng)民工工資的問題，了解許多城市為解決上述問題相繼出臺的保護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益的法律法規(guī)，啟發(fā)學(xué)生思考今后應(yīng)如何依法維護(hù)自身的合法權(quán)益，從而使他們加深理解進(jìn)一步完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的必要性和迫切性。
二、課堂教學(xué)生活化設(shè)計(jì)的方法與手段
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教師在教學(xué)中不應(yīng)該是知識與課堂的主宰，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師講授的不應(yīng)該是金科玉律，教師更應(yīng)善于傾聽學(xué)生的心聲，給學(xué)生說“不”的權(quán)利。變教師講、學(xué)生聽的“一言堂”為師生互動的“滿堂春”。要明白教師最重要的使命不是僅僅傳授知識，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情景，營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，充分挖掘?qū)W生的各種潛能。教師要以觀念的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變。
首先，在教學(xué)模式上，實(shí)現(xiàn)由教師講授為主向引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系為主轉(zhuǎn)變。
按著生活化的教學(xué)要求，教師在教學(xué)過程中要更多關(guān)注學(xué)生的自主活動，引導(dǎo)他們在自主活動中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和切身感受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ挕Ⅲw驗(yàn)和合作探究教學(xué)轉(zhuǎn)變。
其次，在教學(xué)氛圍上，實(shí)現(xiàn)從封閉、專制向開放、民主的轉(zhuǎn)變。要拓展教學(xué)的時(shí)空，開闊教學(xué)的視野。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，通過社會調(diào)查研究去獲得信息，利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等了解黨和國家政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、社會生活中新政策、新變化。
2、巧設(shè)生活情景
在教學(xué)中教師可以用生活實(shí)際來詮釋抽象的理論，以喚起學(xué)生對生活中某些情節(jié)的記憶，引起他們的共鳴，讓抽象的理論更容易地被學(xué)生理解與掌握。
（1）利用電教媒體創(chuàng)設(shè)生活情景。在教學(xué)中運(yùn)用直觀性的電教媒體有助于解決名詞術(shù)語脫離現(xiàn)實(shí)事物、抽象概念脫離具體形象的問題，也利于集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，在講“我國的人民代表大會制度”時(shí)，教師可以播放有關(guān)人民代表大會的影像資料；在講“一國兩制”時(shí)則可播放香港回歸時(shí)的有關(guān)報(bào)道等等。
（2）利用歌曲創(chuàng)設(shè)生活情景。課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插動人的歌曲，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。例如，在講“事物是普遍聯(lián)系的”時(shí)候，可以先播放歌曲《說句心理話》，教師接著就可以提出以下問題：“我”為什么想家？“我”為什么還要出來當(dāng)兵？“我”和媽媽、她之間，家與國之間存在怎樣的聯(lián)系？這樣學(xué)生就能用身邊鮮活的事例來深刻理解這一部分內(nèi)容。
（3）通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情景。在思想政治課教學(xué)中巧用實(shí)驗(yàn)，可以豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的知識遷移運(yùn)用能力。例如，在講“意識是客觀事物在人腦中的反映”時(shí)，教師就可以借用下面一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)：“在裝滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學(xué)生觀察竹筷是直的還是曲的。學(xué)生觀察到竹筷在水中是曲的，教師從杯中取出竹筷，讓學(xué)生再觀察，竹筷離開水是直的。”作完實(shí)驗(yàn)后，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)過的物理知識對該現(xiàn)象進(jìn)行分析，能使學(xué)生更好理解意識是客觀存在的反映這一觀點(diǎn)。
（4）通過模擬表演創(chuàng)設(shè)生活情景。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，采用模擬生活情景的教學(xué)方式，通過設(shè)計(jì)一些真實(shí)的情景，把現(xiàn)實(shí)生活通過課堂教學(xué)展示出來，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講“依法保護(hù)消費(fèi)者的合發(fā)權(quán)益”時(shí)，可設(shè)置如下情境：一名中學(xué)生到商場買筆，在行使知情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)時(shí)，與營業(yè)員發(fā)生爭吵（雙方都存在一定的問題），其他人員的出現(xiàn)使問題得到合理的解決（當(dāng)然其中有曲折）。營業(yè)員、保安、營業(yè)部經(jīng)理、中學(xué)生、記者、消協(xié)負(fù)責(zé)人這6個(gè)角色分別由6位同學(xué)擔(dān)任。學(xué)生的表演雖然和專業(yè)演員的水平相差懸殊，但會讓他們很自然地理解所學(xué)內(nèi)容。
3、關(guān)注社會熱點(diǎn)
政治課是一門時(shí)代感很強(qiáng)的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課注定是缺乏生機(jī)的，只會陷入空洞的說教。因此，教師在講課中應(yīng)多將教材知識與現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，克服傳統(tǒng)政治課課程資源單一的缺陷，把鮮活的時(shí)政知識融入到政治課堂中。
（1）課前開展五分鐘時(shí)政演講，加深對課本理論的認(rèn)識和理解
教師在教學(xué)中不能單靠自己的講述來解決問題，而應(yīng)通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用各種手段（如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等），讓他們自己關(guān)注世界和中國的發(fā)展，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行專題材料收集，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的取材空間。在取得十分豐富的時(shí)政材料的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考：你收集的材料與課本的知識有什么聯(lián)系？能否用政治課本的內(nèi)容來說明等等。然后再利用上課前五分鐘進(jìn)行演講，就可以讓學(xué)生有機(jī)會對自己收集的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生敢于提出問題，善于解決問題，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，從而加深對課本理論的認(rèn)識和理解。同時(shí)，也可以結(jié)合時(shí)政演講組織“一周新聞播報(bào)”、“電視新聞評說”之類的活動，以鍛煉學(xué)生的運(yùn)用理論分析問題的能力。
（2）課中把教材的內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
“理論是灰色的，生命之樹常青。”理論本身具有抽象性和概括性，有些理論確實(shí)很難理解。如果政治教師再用抽象的政治理論和專業(yè)知識去教育學(xué)生，或是照本宣科，學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)政治課的興趣。因此，作為政治教師，既要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論又要善于學(xué)習(xí)黨和國家的基本的路線和方針政策，及時(shí)了解國內(nèi)外重大時(shí)事政治，并把時(shí)事政治熱點(diǎn)和課本的理論聯(lián)系起來。這樣，才能在教學(xué)中真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際這一原則，使思想政治課教學(xué)富有時(shí)代氣息，使政治課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。如在學(xué)習(xí)“中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、地位、作用和領(lǐng)導(dǎo)方式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提供中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行抗災(zāi)救災(zāi)、開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》等時(shí)事材料，使學(xué)生明確黨的領(lǐng)導(dǎo)作用在多方面的體現(xiàn)，進(jìn)一步加深對這部分課本知識的認(rèn)識和理解。
（3）課尾以時(shí)政熱點(diǎn)為背景精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，鞏固已學(xué)知識
訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，以時(shí)事政治熱點(diǎn)材料體現(xiàn)基礎(chǔ)知識為主，從多種題型、多個(gè)角度命題，力求達(dá)到既能再現(xiàn)基礎(chǔ)知識，又能鍛煉學(xué)生分析和表達(dá)能力的效果。通過對訓(xùn)練題的認(rèn)真深入評析，引導(dǎo)學(xué)生從政治常識、經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識以及地理、歷史相關(guān)學(xué)科的知識全面分析材料，不僅能展示政治課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的魅力，而且有助于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生的思維區(qū)域多樣化。同時(shí)也能幫助學(xué)生學(xué)會材料題的解題方法，并使之舉一反三、融會貫通 。
4、強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)
新課程改革提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)大力提倡體驗(yàn)式教學(xué)。所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生憑借自己的情感、知覺、知識結(jié)構(gòu)等去自主學(xué)習(xí)的過程。體驗(yàn)式教學(xué)是促進(jìn)課堂教學(xué)生活化的重要途徑。
（1）上好“聊天課”。中學(xué)生自我控制能力差，好奇心強(qiáng)，思維比較活躍，在課堂上愛發(fā)表自己的看法，說點(diǎn)題外話。老師如果一味禁止，就可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生不在是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種民主平等的雙向交流關(guān)系。因此，我們不妨采取一種疏導(dǎo)的策略，可以安排適當(dāng)時(shí)間，以“聊天”的形式讓學(xué)生暢所欲言，通過和教師對話獲得人生的體驗(yàn)。比如，講到“勞動合同制度實(shí)施的意義”時(shí)，師生之間聊一聊當(dāng)前社會個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過對前后幾年的分析比較，認(rèn)識以前勞動合同制度不完善，工人領(lǐng)不到工資，引發(fā)了勞資糾紛等事件；而近幾年，由于勞動合同制度普遍實(shí)施，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對勞動合同制度實(shí)施的意義有了感性認(rèn)識之后，對于完善勞動合同制度在維護(hù)社會穩(wěn)定和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義，就很容易掌握了。
（2）上好“實(shí)驗(yàn)課”。以往的思想政治課教學(xué)中，在對某一現(xiàn)象進(jìn)行分析時(shí)，教師總是習(xí)慣于把一些材料直接搬到課堂中，通過課堂提問讓學(xué)生思考，這樣就把學(xué)習(xí)中探究的環(huán)節(jié)省略了，學(xué)生只能被動的接受知識。為改變這種情況，政治課教師也可以象生物課教師一樣，上一些生動活撥的政治實(shí)驗(yàn)課，把抽象的理論通過實(shí)驗(yàn)來傳授給學(xué)生。從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，培養(yǎng)他們科學(xué)探究精神和自主創(chuàng)新精神。例如，在講“用量變引起質(zhì)變的原理看問題”時(shí)，教師選幾名同學(xué)分別到講臺前進(jìn)行吹氣球?qū)嶒?yàn)，看看誰能把氣球吹到最大而不破。學(xué)生們興趣很高，老師提醒他們?nèi)绾握莆樟Χ。?shí)驗(yàn)一開始，每個(gè)人都很賣力氣，可沒幾下就都不敢再用力了，有的同學(xué)還把氣球給吹破了。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師讓他們談?wù)勛约旱母惺埽偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，使他們通過實(shí)驗(yàn)體會到“適度”的重要性，從而真正理解用量變與質(zhì)變關(guān)系的道理，首先必須堅(jiān)持適度的原則。
（3）上好“辯論課”。中學(xué)生雖然知識面還比較窄，但他們以具備了一定的辨別是非的能力，因此我們就可以搞一些辯論活動來活躍課堂氣氛。為了上好辯論棵，課前一定要做好準(zhǔn)備工作，首先確定適合中學(xué)生的辯論題目，然后再確定正方和反方的學(xué)生，讓學(xué)生們課后廣泛收集資料。上課時(shí)，讓正方和反方的學(xué)生各推出四位口才好的同學(xué)上臺辯論。辯論時(shí)，老師可充當(dāng)主持人，也可以讓學(xué)生自己選出一個(gè)主持人。辯論切忌走過場，一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真對待。例如，在學(xué)習(xí)“紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”時(shí)，教師曾給學(xué)生出了一個(gè)辨題“金錢是不是萬能的”，讓學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論。課堂上學(xué)生熱情高漲，充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識來論證己方的觀點(diǎn)。學(xué)生在辯論過程中既鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，又樹立了正確的金錢觀。
（4）上好“討論課”？梢宰寣W(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀點(diǎn)、某一現(xiàn)象，發(fā)表各自見解，做出自己的評判，以加深對所學(xué)課本知識的理解和運(yùn)用。也可以結(jié)合當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生說課本、說自己、說生活、說電視節(jié)目，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)國際關(guān)系的知識時(shí)，教師選擇中美織品貿(mào)易磨擦這一典型案例，并進(jìn)行如下設(shè)問：中美貿(mào)易磨擦的原因是什么？（2）你認(rèn)為中國政府處理這一問題的原則和措施應(yīng)該是什么？這一案例材料一發(fā)到學(xué)生手中，就引起了學(xué)生極大的興趣。根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，首先各小組內(nèi)部對案例進(jìn)行認(rèn)真分析、充分討論，找到解決問題的辦法。在此基礎(chǔ)上，由各小組推選代表對本組分析討論進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。其次是各小組之間進(jìn)一步對案例深入分析、討論、交流，開拓學(xué)生的思維空間。最后由教師對案例分析活動作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，取得了良好的教學(xué)效果。
（5）、進(jìn)行綜合實(shí)踐
新課程標(biāo)準(zhǔn)遵循知行統(tǒng)一的原則，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐活動是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。生活的過程也是德育的過程，現(xiàn)代教育理論的核心要求學(xué)生不但學(xué)會生存，而且還要學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)心集體、關(guān)注社會。因此，我們可以圍繞這一教育理念開展獻(xiàn)愛心、社會調(diào)查、參觀訪問等各種形式的實(shí)踐活動。如，學(xué)習(xí)“國家宏觀調(diào)控”這部分知識時(shí)，教師根據(jù)近兩年的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢，以“目前的經(jīng)濟(jì)形勢和對策”為題，要求學(xué)生從身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識加以思考、解決。農(nóng)村學(xué)生可以很快觀察到農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲的現(xiàn)象，而城市學(xué)生可以調(diào)查到商品房和食品價(jià)格上漲的情況。從價(jià)格上漲這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)生們得出我國經(jīng)濟(jì)可能出現(xiàn)通貨膨脹的結(jié)論，并從經(jīng)濟(jì)、法律及行政諸方面提出許多意見和設(shè)想，其中包括可能會提高利率的金融政策設(shè)想和減少國家財(cái)政支出的財(cái)政政策建議。如此一來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了一定的提高。
5、教學(xué)語言要更加貼近現(xiàn)實(shí)生活
教學(xué)中使用美的語言可以使知識生動起來，從而更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教學(xué)語言要突出“三性”：第一，民主性。教師與學(xué)生是民主平等的雙方，教師在傳遞信息時(shí)要盡量使用民主化的語言，而不是居高臨下的指令性語言。第二，時(shí)代性。當(dāng)今社會新事物層出不窮，教師在教學(xué)過程中以豐富的全新的語言作為媒介，能拉近思想政治課與生活的距離，讓學(xué)生意識到思想政治課內(nèi)容的來源就是生活，從而換起他們的生活經(jīng)驗(yàn)。第三，生活性。教師的語言要從過去偏重從文本中提取語言轉(zhuǎn)變?yōu)榈缴钪刑崛≌Z言，要在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)與學(xué)生對話，這樣才能觸動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴。
總之，我們要認(rèn)真貫徹新課程改革的精神，使教學(xué)從生活中來，到生活中去，讓生活走進(jìn)政治課堂