讓科學(xué)評(píng)價(jià)
澆灌出最美的花朵
“今天老師表?yè)P(yáng)我吃飯快了！”上幼兒園的兒子一回到家就興奮地匯報(bào)。每一朵小紅花，他都要拿回家里來(lái)。因?yàn)，這是老師對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì)。“今天，最高興的是語(yǔ)文老師在課堂上把我的作文當(dāng)范文讀了。”學(xué)生在日記里這樣寫(xiě)道。“從進(jìn)入高三起，我的作文就一直在40分左右徘徊。要得到老師肯定一次怎么就這么難呢？這一次再拿不到50分，我真的不想再寫(xiě)作文了。”一位學(xué)生這樣感慨。
的確，希望得到賞識(shí)是任何人都有的強(qiáng)烈渴望。其實(shí)，這種賞識(shí)有時(shí)僅僅只是一朵小紅花，或者是老師的一個(gè)微笑或一句由衷的贊美……但是，就是這樣一些小小的細(xì)節(jié)，往往會(huì)在學(xué)生心底泛起漣漪，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們產(chǎn)生克服困難的意志，在他們的學(xué)習(xí)探索之路上灑滿(mǎn)陽(yáng)光。
別吝嗇贊賞
一次，評(píng)改作文時(shí)因?yàn)楣P誤，我將一篇應(yīng)該給45分左右的作文批成了50分。怎么辦呢？按照常規(guī)，我應(yīng)該改過(guò)來(lái)。就在我準(zhǔn)備修改分?jǐn)?shù)時(shí)，我忽然想起這位同學(xué)與我交談時(shí)說(shuō)的話(huà)——“從進(jìn)入高三起，我的作文就一直在40分左右徘徊。要得到老師肯定一次怎么就這么難呢？這一次再拿不到50分，我真的不想再寫(xiě)作文了”。“何不將錯(cuò)就錯(cuò)，給這位同學(xué)一些信心呢？”我這樣一想，又把他的作文認(rèn)真細(xì)致地斟酌了幾遍。結(jié)果，我還真發(fā)現(xiàn)了他文章中的兩個(gè)閃光點(diǎn)：一是題目擬得非常精彩，二是文中有一個(gè)例子用得非常恰當(dāng)。于是，我在評(píng)語(yǔ)中先真誠(chéng)地肯定了他作文中的閃光點(diǎn)，然后提出了這樣的希望：“這篇作文在語(yǔ)言上還有提升的空間，老師希望你能認(rèn)真斟酌一下這篇作文的語(yǔ)言。這會(huì)提高你的作文水平。”
作文發(fā)下去后，這位同學(xué)表現(xiàn)得異常興奮，一堂課從始至終都精神很飽滿(mǎn)，并且在接下來(lái)的一次作文中就有了很明顯的進(jìn)步。從此，這位同學(xué)的寫(xiě)作興趣一直很高，整體寫(xiě)作水平也得到了很大的提高。
如果我當(dāng)時(shí)實(shí)事求是地把分?jǐn)?shù)改回45分的話(huà)，這位同學(xué)還會(huì)有后來(lái)的快速進(jìn)步嗎？這件事至少可以給我們這樣兩點(diǎn)啟示：一是作為教師，我們更應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，哪怕是一個(gè)細(xì)微的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小小的進(jìn)步，我們都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行肯定；二是把學(xué)生的自信心激發(fā)出來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)真正樂(lè)學(xué)，真正好學(xué)。
評(píng)價(jià)要考慮周全
高一時(shí)，作文訓(xùn)練以記敘文為主。我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的生活，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。一次，在作文課上，我作了這樣的講評(píng)：“文學(xué)作品源于生活又高于生活。老師希望同學(xué)們選材時(shí)能有一定的高度。例如，同樣是寫(xiě)母愛(ài)和童年，有的同學(xué)寫(xiě)的是自己讓母親買(mǎi)書(shū)包，買(mǎi)文具，雖然當(dāng)時(shí)家里不寬裕，但母親還是省吃?xún)用為自己買(mǎi)了文具，這樣的選材就比較好，而有的同學(xué)的選材就不太理想。比如，有位同學(xué)就寫(xiě)了他小時(shí)候纏著媽媽給他買(mǎi)西瓜吃。”我的話(huà)一說(shuō)完，班里的同學(xué)就笑了。下課后，有位同學(xué)遞給我一張小紙條。我打開(kāi)一看，上面寫(xiě)的是“老師，我就是那個(gè)寫(xiě)纏著媽媽買(mǎi)西瓜吃的學(xué)生。聽(tīng)到你的講評(píng)，我很傷心。我覺(jué)得我不應(yīng)該受到批評(píng)”。這張小紙條讓我心頭一震：我的一次不得體的點(diǎn)評(píng)，竟傷害了這位同學(xué)。
認(rèn)真反思這件事，我的點(diǎn)評(píng)確實(shí)不夠周全。因?yàn)，?xiě)童年，寫(xiě)母親省吃?xún)用為自己買(mǎi)文具固然在選材上是有一定的高度，但寫(xiě)自己纏著媽媽買(mǎi)西瓜吃，則更能真實(shí)地反映童年的生活。這不就是我們平時(shí)提倡的嗎？
真誠(chéng)評(píng)價(jià)，走進(jìn)學(xué)生心里
班里有位同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)各方面都很不錯(cuò)，就是寫(xiě)的字太潦草。為此，我沒(méi)少在作業(yè)批語(yǔ)中重點(diǎn)批注“注意書(shū)寫(xiě)！”或“字跡太潦草！”。起初，我的批注似乎還有點(diǎn)效果，但后來(lái)這些批注就幾乎沒(méi)有作用了。后來(lái)，我進(jìn)行了換位思考，并在這位同學(xué)的作業(yè)本上作了這樣的批注：“不能再因?yàn)闀?shū)寫(xiě)影響成績(jī)了！別讓老師再失望了，加把勁！”第二天，這位同學(xué)就主動(dòng)拿著作業(yè)本與我交流了書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。讓我欣慰的是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)果然有了提高。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好，“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。反思自己近十年的教學(xué)生涯，我愈加感觸到這句話(huà)的無(wú)窮魅力。是啊，只要我們的評(píng)價(jià)是基于對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，我們的每一次評(píng)價(jià)就都能滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生的心田開(kāi)出最美的花朵！
來(lái)源：《語(yǔ)文報(bào)·教師版》趙春光