六、課題組成員分工
馬鵬程:負責(zé)課題的具體運作和指導(dǎo)工作,實驗計劃制定,問卷編寫、實驗報告、總結(jié)等的撰寫,課堂教學(xué)實驗工作。主編英語閱讀學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)校本教材和實驗成果材料,實驗經(jīng)費管理和使用。
陳紀雷:負責(zé)高高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析,三次月考成績的分析。階段性成果總結(jié),結(jié)題資料整理和撰寫結(jié)題報告。
張曉娟:負責(zé)高三9班學(xué)習(xí)英語閱讀學(xué)習(xí)策略調(diào)查統(tǒng)計,三次月考學(xué)生成績統(tǒng)計和階段總結(jié)撰寫。
曲彩琴:負責(zé)高三6班學(xué)習(xí)英語閱讀學(xué)習(xí)策略調(diào)查統(tǒng)計,實施英語閱讀學(xué)習(xí)策略課堂滲透,和部分英語閱讀學(xué)習(xí)策略講座。
趙彩霞:負責(zé)高三12班學(xué)習(xí)英語閱讀學(xué)習(xí)策略調(diào)查統(tǒng)計。尋求學(xué)校在實驗各個階段的支持及與其它相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作,做好實驗所需的材料印刷工作。
七、實驗過程
(一)08年9月—08年10月
選取實驗班;對實驗老師進行培訓(xùn);命制文化知識和閱讀摸底試題以及進行摸底測試和總結(jié);列出教材必修1-5 冊中文化內(nèi)容的分布;收集和編寫相關(guān)文化閱讀材料;英語文化講座;文化意識滲透課題教學(xué)模式構(gòu)建研究;撰寫閱讀理解系列講解;開展第二課堂活動;撰寫階段總結(jié);開通教研博客,列出課題研究的文化專題。
(二)08年12月—09年6月
收集和編寫相關(guān)文化閱讀材料;撰寫階段總結(jié);進一步開展好第二課堂活動,內(nèi)容以節(jié)日文化為主;閱讀材料編寫和整理,總結(jié)使用過程中存在的問題和取得的成果;收集文化教學(xué)設(shè)計;撰寫閱讀理解系列講座;實驗階段總結(jié);;準備中期檢查材料。積極撰寫教研博客,主要添加課題研究內(nèi)容,與廣大博友進一步探討課題研究中心的相關(guān)問題。
(三)09年6月---10年7月
整理文化閱讀材料,撰寫相關(guān)論文;閱讀理解解題方法研究;參加教科研會議;利用多媒體豐富課題材料;邀請專家講座;修訂文化閱讀材料;順利通過中心的中期檢查;做好課題的交流活動,與兄弟學(xué)校進行交流,做好課題的推廣工作;課題結(jié)題材料準備。
八、實驗結(jié)果
1.學(xué)術(shù)成果和應(yīng)用價值
(1)英語閱讀學(xué)習(xí)策略調(diào)查
課題組在回收問卷后,整理統(tǒng)計問卷數(shù)據(jù),運用SPSS13. 0統(tǒng)計軟件包對問卷所得的數(shù)據(jù)進行分析,主要的統(tǒng)計方法有平均值分析和標(biāo)準方差分析。
英語閱讀學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問卷分析
從上表可以看出高三學(xué)生英語閱讀觀念對應(yīng)在不同閱讀策略的分析。在元認知策略觀念方面兩個理科班高三、6班和高三、9平均分為3.89和3.76,而兩個文科班高三、12和高三、15平均分為3.61和3.76。在認知策略方面高三、6班和高三、9平均分為3.79和3.63,而兩個文科班12和15平均分為3.45和3.54。在情感策略方面6班和9平均分為3.75和3.70,而兩個文科班12和15平均分為3.50和3.42。理科班學(xué)生在英語閱讀觀念方面得分都略高于文科班。這說明理科班學(xué)生在英語閱讀觀念方面要強于文科班學(xué)生。