【教材分析】
(一)細(xì)胞增殖在教材中的地位和作用
“細(xì)胞增殖”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物1（必修）──分子與細(xì)胞》（人教版）第六章第1節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無限長(zhǎng)大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。
其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過程是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。通過模擬探究實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是生物班的學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。
（2）舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。
（3）簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。 （4）觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。
2、技能目標(biāo)
（1）嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。
（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（3）通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
（4）學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
（2）形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
（3）養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）通過探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。
（2）細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。 （3）真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
2、教學(xué)難點(diǎn)
（1）細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。
（2）真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。
【學(xué)情分析】
高二學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。
【教學(xué)方法分析】：實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、討論法相結(jié)合
【教學(xué)過程分析】
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教學(xué)內(nèi)容
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教學(xué)
環(huán)節(jié)
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教學(xué)活動(dòng)
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設(shè)計(jì)意圖
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教師活動(dòng)
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學(xué)生活動(dòng)
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舊知識(shí)
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導(dǎo)入
新課2
分鐘
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提問：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長(zhǎng)大？
與鼠相比較，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？
評(píng)價(jià)學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考：
事實(shí)上，不同動(dòng)植物的同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無明顯差異，并且生物體內(nèi)的細(xì)胞都是很微小的。為什么細(xì)胞不能夠無限長(zhǎng)大呢？
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學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果。
不是，主要是因?yàn)榇笙篌w內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多
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聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。
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細(xì)胞不能夠無限長(zhǎng)大
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講
授
新
課
14
分鐘
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引導(dǎo)學(xué)生分析制定實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行觀察：①應(yīng)該如何切瓊脂塊才能減少實(shí)驗(yàn)誤差？②如何判斷NaOH的擴(kuò)散深度并準(zhǔn)確測(cè)量？
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算NaOH的擴(kuò)散體積與整個(gè)瓊脂塊體積之比？
通過討論，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。
傾聽學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁，那么，?xì)胞體積是不是越小越好？
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按確定方案，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降，?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。
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使學(xué)生親身參與探究過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過討論使學(xué)生深入思考，并且會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過對(duì)“細(xì)胞體積是不是越小越好？”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。
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細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖
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講
授
新
課5
分鐘
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既然細(xì)胞體積不能無限長(zhǎng)大，那么，生物體積的增大必然要靠細(xì)胞增殖來增加細(xì)胞數(shù)量。細(xì)胞是如何增殖呢？
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
①細(xì)胞增殖有什么重要意義？②真核細(xì)胞增殖的方式有哪些？③什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期包括哪幾個(gè)階段？它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)？
關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。
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學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問題。
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讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
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高等植物細(xì)胞的有絲分裂
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講
授
新
課15分鐘
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教師通過模擬動(dòng)畫逐步展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過程，與此同時(shí)，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。
在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是DNA數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個(gè)DNA。
在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。
在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時(shí)期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實(shí)際上并不存在這個(gè)結(jié)構(gòu)。
在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng)，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。
在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了？什么重新出現(xiàn)了？植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。
最后，教師再一次利用3D動(dòng)畫整體演示有絲分裂過程，使學(xué)生更好地理解各時(shí)期的特征
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學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察有關(guān)動(dòng)畫、板圖，思考并學(xué)會(huì)概述各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)。
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讓學(xué)生通過觀察圖片、板圖來觀察細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，引起思考，加深理解。
課件中的模擬動(dòng)畫可將微觀、抽象的生命現(xiàn)象形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生更好地理解各時(shí)期的特征，也可使學(xué)生理解有絲分裂的各個(gè)時(shí)期是為了研究方便人為劃分的，它們實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過程。
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總 結(jié)
提 升
（2分鐘）
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為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，突出重難點(diǎn)。我在講完有絲分裂的特點(diǎn)后還進(jìn)行了如下的小結(jié)：1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時(shí)期？
2、DNA數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？
3、染色體數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？4、與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？
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應(yīng) 用
反 饋
（2分鐘）
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課本P114的基礎(chǔ)題第1、2、3題，拓展題的第2題
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學(xué)生獨(dú)立思考后回答（答案參見課件）
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知識(shí)內(nèi)化、遷移
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【板書設(shè)計(jì)】
一、細(xì)胞不能夠無限長(zhǎng)大的原因
1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大
2、細(xì)胞中的DNA數(shù)量是一定的
二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖
1、細(xì)胞增殖的意義
2、真核細(xì)胞分裂的方式
三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂
1、細(xì)胞周期的概念
2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)
3、染色體、染色單體的行為和數(shù)目變化、DNA數(shù)量變化