■特邀名師
劉艷萍:山大附中實驗班教師、省教學能手、高三年級化學備課組長、高三奧賽主教練、山西省骨干教師、全國高中化學競賽決賽優(yōu)秀輔導教師
經(jīng)過對2013年全國普通高校招生考試山西省理綜化學部分的試題的認真分析，總體感覺“太難了”。更多的感想是有少部分知識超出學生中學知識所要求的范圍。給學生造成了思維上的障礙。去年的化學試題加大了計算題的考查力度。而今年對學生中學化學知識、技能、接受與處理信息的能力、實驗能力、思維能力以及知識面的考查尤為突出，考生和老師都反映：整個理綜卷化學難度明顯較物理、生物兩科更大。除選擇題較易得分外，所有大題：26、27、28、以及選做題都有難度。真是道道艱難。
一、試題編制特點
1、考查基礎(chǔ)知識基本能力
試卷所涉及知識點覆蓋面較廣，能較好地考查考生對化學基礎(chǔ)知識和基本技能全面理解程度，以及對諸多基礎(chǔ)知識間的融會貫通、靈活應用之能力。如選擇題題干簡潔明了、設(shè)問指向明確，第8題考查了由鍵線式推出分子式以及有機物（必修部分）官能團的性質(zhì)，第12題略難，靈活地考查了同分異構(gòu)體的書寫。13題考查物質(zhì)的分離提純。第9題將元素推斷和水的電離相結(jié)合，基礎(chǔ)而不失靈活。11題考查對溶度積常數(shù)的基本知識的理解應用。在化學用語方面，除了分子式、有機物結(jié)構(gòu)簡式外，著重考查了離子方程式、信息化學方程式及電極反應式的書寫。尤其第27、28題對信息化學方程式的考查，力度之大，引起備考學生的高度重視。
2、著重考查對化學學科思想方法、探究能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)
不少試題都需要考生用牢固掌握的知識去進行判斷，用敏銳的觀察力進行分辨，用靈活的思維能力進行分析。如：（1）數(shù)據(jù)處理能力。這里包括兩方面的考查：首先是利用化學基本規(guī)律列出計算過程，其次是通過計算給出最后結(jié)果。整個化學試卷中涉及數(shù)據(jù)處理的問題，在必做題有三個小題。其中必做題28題第5小題要求列式計算，第3小題要求分析信息寫出熱化學方程式，其中就需要算出正確的△H,而第26題第7小題只要最后計算結(jié)果。相對于去年計算量大大減少，比較正常。但這類考題仍是學生的易錯點。（2）圖像分析能力。今年考查僅在第28題出現(xiàn)，也非常簡單，僅僅看個趨勢，不涉及復雜的分析。這是與去年高考的最大不同。但圖像分析仍是近年的熱點，備考生需引起注意。因為圖像分析能力對考生的學科素養(yǎng)和能力要求較高。平時靠死記硬背，對化學原理理解不深刻的學生難以得分。（3）結(jié)合工藝流程圖和所給信息分析解決問題的能力。工藝流程圖是三年課改以來首次（第27題）出現(xiàn)在我省考試題中，難度非常之大。試題綜合程度高，更加強調(diào)能力，擯棄了憑記憶靠題海就可以得高分的可能性。從試卷大題來看，試題素材新穎（如26題以環(huán)己醇制環(huán)己烯為背景），以文字（26、27題為例）、流程圖（27題）、數(shù)據(jù)表（26、37題）、圖表（26、28題）等多種形式呈現(xiàn)信息，情景設(shè)置多變，圖文交相輝映，在美化試卷結(jié)構(gòu)同時，體現(xiàn)著學科價值取向。
二、試題中值得商榷與推敲的地方
理綜化學試題雖然體現(xiàn)了“立足基礎(chǔ)知識、突出必修內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際”等能體現(xiàn)新課改理念的特點，但試題中也還存在一些值得商榷與推敲的地方。
1、出現(xiàn)了超出中學人教版教材要求的內(nèi)容
。1）中學只要求認識直形冷凝管（中學簡稱冷凝管），從沒使用也沒見過球形冷凝管。
。2）吸濾瓶是過濾時使用的，只有參加過化學競賽培訓的學生才明白，中學從沒見過和任何教材實驗用過。
（3）無水氯化鈣除水，學生明白。除乙醇也是競賽培訓課上方才介紹的知識。普通學生和老師對此并不清楚。
2、過高要求學生的知識面
第28題中鋁土礦成分以及選擇題中黑火藥的成分等。
三、2013年試題給我的啟示
1、加強對基礎(chǔ)知識的理解深度
高考從某種意義上來說，主要是考查考生對一些基礎(chǔ)知識的理解深廣度。在復習過程中，要把復習的重點放在對一些最基本知識的掌握理解上（特別是一輪復習）。
首先是重視課本。課本是根本，課本不但涵蓋了考試全部內(nèi)容，也包涵著知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系，將書本知識挖深挖透，精耕細作，靈活遷移，定能勝過各種教輔書。如今年的實驗題則涉及：石油的分餾（儀器選擇，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制備（高沸點制低沸點、物質(zhì)分離提純方法）等細節(jié)知識的變式考查。
其次是在復習過程中重視形成知識網(wǎng)絡。通過橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使零散的知識有序地貯存，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
最后是抓好基本概念、原理的掌握和應用，通過分析比較，多角度辨析，掌握概念的內(nèi)涵外延，原理和規(guī)律的本質(zhì)，在深刻理解和有效運用上下功夫。
2、重視以基礎(chǔ)知識為依托的實際應用能力培養(yǎng)
無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎(chǔ)知識為依托展開的。多年的高考重點始終是高中化學中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，但純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識應用性題目，因此教學中更應強調(diào)對知識的理解和應用。而堅實的化學基礎(chǔ)知識，清晰的化學知識結(jié)構(gòu)，是運用已有知識解決新問題的重要基礎(chǔ)，所以對化學基礎(chǔ)知識和基本技能應準確把握，并扎扎實實地落實到位。
另外，訓練學生細心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學教學中要重點加強的項目。如今年第27題第5問“沉鈷”過程化學用語的書寫是需要分析的，不再是簡單的元素守恒和簡單復分解。
3、重視新型題型的訓練
工藝流程題和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)以及對有機實驗的連續(xù)考查三部分內(nèi)容是剛剛進入我們視野的新題型，盡管它們還是考查我們的基礎(chǔ)知識，但大量信息、數(shù)據(jù)、圖表的分析處理是我們學生攻克的難點。
新教材帶來了新的思維模式，我們的老師、學生都得去適應這種變化，這也是時代的需要。