2013年高考山東卷物理試題切合高中物理教學(xué)，貼近考生的實際，注重基礎(chǔ)，突出能力，適度展現(xiàn)科技新發(fā)展。試題對考生的思維起點要求適當，思維跨度設(shè)置合理，有效地考查考生的物理思維品質(zhì)。試題語言表達科學(xué)嚴謹，情景敘述簡明扼要，問題設(shè)置獨具匠心。
一、注重基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計體現(xiàn)公平性
試題內(nèi)容注重對物理學(xué)基本概念、基本規(guī)律的考查。試題注重基礎(chǔ)性，注重考查物理核心思維方法。全卷在試題材料選擇、情景設(shè)置、題目設(shè)問等方面都進行了科學(xué)設(shè)計，充分考慮到了不同地域、不同環(huán)境、不同層次的考生，保證了試題的公平、公正。
試題從考生答題的思維規(guī)律出發(fā)，合理設(shè)置問題難度和梯度，由淺入深，由易到難，既使考生在解題時能夠比較容易切入，拾級而上，又使不同層次的考生都有所收獲，保證了試題有較高的區(qū)分度。
試題選考部分注重考查三個模塊的基礎(chǔ)知識，在閱讀量、思維量、作答量等方面基本等值，彰顯了考試的公平性。
二、突出能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育新理念
試題全面考查了《考試說明》中規(guī)定的五種能力，層級恰當，覆蓋全面，比例合理。試題著重考查考生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
如第22、23題按物體運動發(fā)生的先后順序分別設(shè)置了2個和3個問題。問題的設(shè)置層級分明、難度梯度合理。前面的設(shè)問設(shè)置較為基礎(chǔ)的問題，既使考生能很快入題，也使考生緊張的心理得到些許緩解;后面的問題體現(xiàn)出對不同能力水平考生的不同要求，關(guān)注不同層次考生個體差異，為考生充分發(fā)揮自己的能力提供了很好的平臺。
第21(2)題以教材上涉及到的霍爾元件為背景素材，既源于教材，又不拘泥于教材。試題以此為情景設(shè)計實驗方案進行考查，帶有一定的開放性和創(chuàng)新性，既凸顯了對科學(xué)探究能力、開放性思維能力的考查，也體現(xiàn)了對創(chuàng)新意識、實踐能力、遷移能力和拓展能力的考查。
三、立意新穎，緊密聯(lián)系科技新發(fā)展
試題既注重加強與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，適度反映當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果，體現(xiàn)新課標培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度的要求，也注意在考生所熟悉的經(jīng)典情景上不斷創(chuàng)新，設(shè)計出新穎的設(shè)問方式，體現(xiàn)出穩(wěn)中有變，變中求新的特點。
第21(2)題以霍爾元件為素材，設(shè)計實驗測定霍爾系數(shù)，看上去離平常電學(xué)實驗很遠，但考查的又都是平時實驗的基本要求和操作，這正是題目立意新穎之處，對考生獲取信息的能力和對新知識的理解遷移能力提出了較高的要求。同時，近期我國科學(xué)家在量子反；魻栃(yīng)的實驗研究方面取得舉世矚目的突破性進展，被譽為“這是第一次從中國實驗室里發(fā)表的諾貝爾獎級的物理學(xué)論文”。在此背景下，該題更體現(xiàn)了試題關(guān)注科技發(fā)展前沿的理念。
第36題以蛟龍?zhí)栐賱?chuàng)載人深潛新紀錄為背景，考查氣體的性質(zhì)和內(nèi)能的變化。背景素材新穎，模型傳統(tǒng)經(jīng)典，凸顯物理試題從現(xiàn)代科技、生產(chǎn)生活中提煉情境的特點。很好地詮釋了“從生活走進物理，從物理走向社會”的理念。
四、重視實驗，突出方案設(shè)計和操作
實驗題在重視原理的基礎(chǔ)上，從基本儀器，實驗操作入手，以基本技能和基本實驗方法為考查重點，突出實驗方案設(shè)計和實驗操作的考查，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，設(shè)計實驗方案，體驗探究過程，認識科學(xué)探究的意義。既考查了考生的基本科學(xué)素養(yǎng)，又全方位考查了考生的實驗?zāi)芰Α?/span>
第21(2)題以霍爾效應(yīng)這一電磁基本現(xiàn)象為情景，圍繞測量霍爾系數(shù)的實驗展開一系列設(shè)問，這些設(shè)問包括了實驗數(shù)據(jù)處理、實驗方案的設(shè)計及對實驗方案的反思和優(yōu)化。題目中關(guān)于霍爾效應(yīng)的示意圖直接取自教材，使考生有一種熟悉和親近感。試題要求考生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫出圖像，并進一步根據(jù)圖像進行數(shù)據(jù)分析、總結(jié)有關(guān)物理規(guī)律，問題融入實驗操作之中，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。題目通過提供“使電流反向能減小測量誤差”這一信息，要求考生在給定電路中找到實現(xiàn)電流反向的方法，進而要求考生發(fā)現(xiàn)并采取措施消除安全隱患，這些設(shè)問要求考生具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，既考查了考生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，也考查了考生對實驗方案設(shè)計、優(yōu)化和反思的能力。這正是我們在平時實驗教學(xué)中有待加強的。
五、覆蓋合理，有利于高校人才選拔
縱觀全部物理試題，既突出了對主干知識的考查，又達到了較廣的覆蓋面。試卷整體平穩(wěn)，穩(wěn)中有變，變中求新。試題內(nèi)容注重基礎(chǔ)，突出能力，設(shè)計科學(xué)，完全符合山東卷《考試說明》的要求。對中學(xué)的教學(xué)起到了很好的引導(dǎo)作用，也能保證考試有較高的信度、效度，有利于科學(xué)選拔人才。
2013年的物理試卷較好地體現(xiàn)了新課標的要求，著重考查了考生的知識、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，注意物理與科學(xué)技術(shù)、社會和經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價值觀。
3.試題貼近生活實際，關(guān)注社會熱點問題和最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)，加強了理論聯(lián)系實際能力的考查。
試題貼近生活實際，關(guān)注社會熱點問題。如第9題是針對我國多個城市正在重點治理的“中國式過馬路”行為，科學(xué)分析違反路口的交通管制給行人帶來的危險，以此警示人們遵守交通法規(guī)，珍惜生命;同時分析應(yīng)該怎樣科學(xué)設(shè)置交通管制(機動車信號燈變黃與人行橫道信號燈變綠的時間差)，才能保證遵守交通規(guī)則的行人的生命安全。
試題注意與最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系起來。如第4題以科學(xué)家近來發(fā)現(xiàn)的極少數(shù)可能適宜人類居住(溫度在到之間)的太陽系外行星“”為背景，展示世界科技的最新發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)考生關(guān)注科學(xué)、熱愛科學(xué)。
這些試題以人們生活中的常見問題為背景，考核學(xué)生運用物理學(xué)知識解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。