一、高中語文選修課程的根本理念
新課標(biāo)中反復(fù)強調(diào)的“選擇性”,力圖解決長期困擾語文教育領(lǐng)域的一個“個性教育”問題以及“共性與個性”如何和諧統(tǒng)一的矛盾。選修模式的課程設(shè)置延伸了語文學(xué)習(xí)的空間,拓展了語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,尊重了學(xué)生自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求的差異性,激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能。而增加課程的選擇性,為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間,促進了學(xué)生特長和個性的發(fā)展。其根本理念有:
1.強調(diào)個性發(fā)展的觀點。如何開設(shè)選修課,開設(shè)什么樣的選修課,學(xué)校和語文教師有自主權(quán),但是這種自主權(quán)不能夠任意地或隨意地加以運用,而是必須以促進學(xué)生的發(fā)展為前提。選修課重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性,與必修課共同支撐起了語文學(xué)科發(fā)展和完善人的教育的職責(zé)。我們要以更嚴(yán)謹(jǐn)、更細(xì)心、更專業(yè)的態(tài)度對待語文選修課,盡可能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要,促進學(xué)生的個性發(fā)展。
2.突出地方鄉(xiāng)土特色。選修課的“選擇性”不僅表現(xiàn)在學(xué)生可以自由、自主地選擇選修模塊,也表現(xiàn)在學(xué)校和教師可以根據(jù)自身的具體情況開設(shè)選修課。這不僅可以賦予選修課極濃厚的地方特色,也為學(xué)校的特色發(fā)展提供了平臺。各個學(xué)校應(yīng)該大力開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐奈幕、民俗、風(fēng)土人情等資源,編寫積極有效的校本教材,為語文選修課的開設(shè)提供有形的載體。
3.確立活動學(xué)習(xí)的思路。我們可以以活動學(xué)習(xí)的思路來設(shè)計語文選修課教學(xué),遵循教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)—合理設(shè)置一定難度—學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟。選修課的學(xué)生人數(shù)、授課地點和教學(xué)方式的靈活性和拓展性給這種設(shè)計提供了可能。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)將成為未來高中語文課改的方向。在選修課程設(shè)計時確立活動學(xué)習(xí)的思路,轉(zhuǎn)變了教師主導(dǎo)、學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),把選修課學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主體性、能動性、獨特性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程。這種思路關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)要求,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進取精神;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;有利于使學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主體,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)語文的能力,同時也可以增強選修課程的吸引力。
二、高中語文選修課程的實施建議
高中語文選修課開設(shè)的必要性及其在高中課程設(shè)置中的重要地位,自不用贅述。在開設(shè)和實施過程中,筆者認(rèn)為有兩個關(guān)鍵點應(yīng)引起重視。
1.“選”字為先,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。把握選修課實質(zhì)的關(guān)鍵是要以“選”字為先。從字面上看,“選”并不難解釋,但組合在“選修課”里,它就有了特定的內(nèi)涵。一是選修課的主體應(yīng)該是學(xué)校、是教師、是學(xué)生。也就是說,選修課的主體應(yīng)該是選修課的實施者和參與者,他們應(yīng)該擁有選修課的自主權(quán)。二是明確選什么,即學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么。按照新課標(biāo)的要求,選修內(nèi)容可以“側(cè)重于實際運用”,可以“著眼于鑒賞陶冶”,也可以“引導(dǎo)探索研究”。三是學(xué)?梢愿鶕(jù)當(dāng)?shù)厣鐣、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣,開設(shè)若干選修模塊,供學(xué)生選擇。教師在開設(shè)選修課時,應(yīng)該圍繞語文學(xué)習(xí)的需要,選取那些有意義、有價值的專題來開設(shè),使選修課學(xué)習(xí)更有針對性和趣味性。比如“金庸筆下人物談”“中國古代寓言”“成都的飲食文化”等。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取都充分考慮了當(dāng)?shù)乜砷_發(fā)利用的語文課程資源條件、學(xué)校的物質(zhì)條件等,也顧及了學(xué)生的興趣愛好、語文基礎(chǔ)、現(xiàn)實需要、客觀條件等實際情況。
2.“修”字為重,激活學(xué)習(xí)方式。和必修課一樣,選修課具體實施中運用的方式方法也是多種多樣的,如在活動中學(xué)、在交流中學(xué)、在觀賞中學(xué)等,不同的學(xué)習(xí)方式,具有不同的特點。根據(jù)這些方式的特點,我們可以設(shè)計出相應(yīng)的選修課學(xué)習(xí)方法,以便促使學(xué)生從多方面感受語文,學(xué)會運用不同的方式學(xué)習(xí)語文。如在活動中學(xué)習(xí),可以設(shè)置采訪與編輯、名劇片段表演等學(xué)習(xí)方式;在交流中學(xué)習(xí),可以設(shè)置我看社會熱點、XX節(jié)目觀后感等內(nèi)容;在觀賞中學(xué)習(xí),可以設(shè)置影視欣賞、生活與觀察等方式。
文章作者:潘冠!碓矗骸墩Z文教學(xué)通訊》