說到底,所謂“知識歧視”,其實(shí)是對運(yùn)用知識和技能從事勞動的人的歧視。
中國人民大學(xué) 前校長、現(xiàn)中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會理事會會長紀(jì)寶成,在接受中青報(bào)專訪時(shí),對職業(yè)教育現(xiàn)狀的焦慮和不滿溢于言表: “關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育,大家談起來都認(rèn)為很重要,現(xiàn)實(shí)生活中又離不開,打心眼里卻瞧不上。” “現(xiàn)在幾乎沒有市委書記、市長與縣委書記、縣長的孩子上職業(yè)院校,就連說職教重要的人的孩子一般都沒有上職業(yè)院校。”
紀(jì)寶成列舉了多項(xiàng)有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的歧視性政策和規(guī)定。審視這一系列的政策、規(guī)定,可以發(fā)現(xiàn)它們有一個共同點(diǎn):知識歧視。以紀(jì)寶成的描述,就是人為地設(shè)計(jì)出一整套制度來,把不同功能和種類的知識和技能,分出高低貴賤來。
無論中考 、高考 ,成績最低者讀職業(yè)學(xué)校——這個排序,也是一個知識排序:職業(yè)院校所傳授的知識、技能是最“低級”的知識和技能。由此發(fā)端,職教生在求職、就業(yè)過程中的一系列的低評價(jià)、低待遇、低地位,以及職業(yè)教育的低聲望,就順理成章地出現(xiàn)了。
記得親戚家一個孩子學(xué)習(xí)成績不好,對高考信心不足,建議他考慮高職院校,孩子及其家人聽見“職業(yè)院校”一詞,其恐懼、拒絕的表情與心理,如同遇見瘟疫。紀(jì)寶成說“老百姓不認(rèn)可、不愿意送孩子上職業(yè)院校”,是因?yàn)樵谝幌盗兄贫劝才畔,讀職業(yè)院校,庶幾成了“知識賤民”。
說職教歧視是知識歧視,那么,比職業(yè)技術(shù)教育更“高級”的本科乃至研究生教育不是很受重視嗎?“知識歧視”的觀點(diǎn)還站得住腳嗎?一直來被詬病的“高校行政化”的核心,或者說要害,就是在從事知識生產(chǎn)的高校里實(shí)行官本位,而不是知識本位;從科研課題到其他利益分配,教授要仰行政之鼻息。本科教育和研究生教育的“地位”,雖然高于職業(yè)教育,但還是要看權(quán)力的臉色——說到底,所謂“知識歧視”,其實(shí)是對運(yùn)用知識和技能從事勞動的人的歧視。
一朋友多年從事高職教育和職業(yè)教育研究,他說,在德國,一個出色的職教畢業(yè)生,可以拿到相當(dāng)于大學(xué)教授的工資;在一般人心目中,一個官員與大學(xué)教授、技術(shù)人員之間,并無中國式的“高低”之分。專訪中紀(jì)寶成把當(dāng)下社會風(fēng)氣歸結(jié)為“擁抱資本、疏遠(yuǎn)勞動、輕視勞動者”;如果加上“擁抱權(quán)力”,就比較全面了。