詩歌通常是用簡約的語言、豐富的意象和充實(shí)的內(nèi)容傳達(dá)多變的情感。學(xué)生如果讀不懂詩歌,就不能正確判斷詩歌的內(nèi)容及情感,做詩歌鑒賞題時(shí)就會(huì)模棱兩可,難以下筆。所以,要鑒賞詩歌就必須讀懂詩歌。
首先,讀懂詩歌要根據(jù)詩歌中時(shí)間與地點(diǎn)的變化推斷詩人豐富的情感。詩歌常常會(huì)把眼前的事物與過去或?qū)淼氖挛锫?lián)系起來,實(shí)現(xiàn)詩人悲歡離合的情感流動(dòng)。比如,崔護(hù)的《題都城南莊》(去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)),是通過“去年”與“今日”同地、同景卻不同時(shí)的跳躍,把詩人悵惘的情感回環(huán)往復(fù)地表達(dá)出來的;李商隱的“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”,是跨越時(shí)空,通過想象重聚時(shí)追敘“今夜無人共語”的孤獨(dú),抒發(fā)了別樣的羈旅愁苦;李賀的《夢天》(老兔寒蟾泣天色,去樓半開壁斜白。玉輪軋露濕團(tuán)光,鸞佩相逢桂香陌。黃塵清水三山下,更變千年如走馬。遙望齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉),是借夢中飛天,超越神界與人界的空間限制,通過變化莫測的“滄海桑田”,寄寓了詩人對人事滄桑的深沉感慨。
其次,讀懂詩歌要抓住景物與人物的關(guān)系展開合理聯(lián)想。景物是詩歌中最易讀懂的部分,而人物則通常會(huì)或明或暗地存在于詩歌中。讀詩時(shí),只有依據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)分清詩歌的層次,分清景物的情感類別,分清作者與抒情主人公的立場,才能從易懂的畫面到未知的畫面理解詩歌要表現(xiàn)的主旨。例如,王昌齡的《聽流人水調(diào)子》,“孤舟微月對楓林,分付鳴箏與客心”一句中,“楓林”暗示的是“秋天”,“孤舟”暗示的是“江邊”,于是“孤舟”與“微月”便構(gòu)成了凄清的意境,再加上古箏清麗的聲音,“客”自然會(huì)情緒激動(dòng)和感慨深切了。再如,岑參《虢州后亭送李判官使赴晉絳得秋字》中的“君去試看汾水上,白云猶似漢時(shí)秋”,是借詩人對友人講漢武帝作《秋風(fēng)辭》的事,傳達(dá)了詩人對國家命運(yùn)深切關(guān)懷的激情。
第三,讀懂詩歌要注重文言文的學(xué)習(xí)。古詩中,省略、句式倒裝等對于理解詩歌有很大的作用。此外,對關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確理解,對略寫事物的充分補(bǔ)充,對正常合理的語序認(rèn)知,也都離不開對文言知識的掌握?傊,讀詩歌時(shí),只有結(jié)合古漢語知識,從生活出發(fā),不生搬硬套,才能合理把握詩歌中潛藏的情感變遷,在詩歌描繪的事物中發(fā)現(xiàn)詩人在不同時(shí)空環(huán)境下的情感流程,進(jìn)而更加透徹地讀懂詩歌。
文章作者:河北賈鳳霞 來源:《語文報(bào)·教師版》