解讀一部作品最好的方式是朗讀。朗讀可以體味文字的音韻美,欣賞文章的意境美,領(lǐng)略作者的情感美,從而凈化心靈,愉悅精神,啟迪智慧,直至引發(fā)創(chuàng)作靈感。筆者以為,朗讀應(yīng)建構(gòu)三重境界——“意讀”“情讀”“悟讀”。
一、意讀:讀出文本的特色
意讀,即要根據(jù)朗讀的一般技巧,讀出文本蘊(yùn)含的意義與語言特色,其是朗讀的第一重境界。文學(xué)作品在語言上一般都有某一特色,而且這種由文字造就的音韻美、音樂美與意境美,只有通過朗讀才能感受到。
學(xué)習(xí)古典詩詞,“意讀”可以激發(fā)想象力——想象詩詞中絕妙的畫面。朗讀古人的詩詞,品味詩詞中的煉字,特別是作者精心錘煉的別有意蘊(yùn)的字詞,更是可以讀出詩詞的特色,體味到詩詞優(yōu)美的意境。例如,朗讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,就不僅可以體會(huì)到作者語言的節(jié)奏美,還可以在眼前再現(xiàn)一幅凄美斷腸的“落日殘照?qǐng)D”;朗讀李清照的“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”與辛棄疾的“愛上層樓,愛上層樓,欲說還休,欲說還休”,語調(diào)、語速隨著情感變化,即可體會(huì)到疊字運(yùn)用的獨(dú)特效果。
優(yōu)秀的現(xiàn)代文學(xué)作品語言優(yōu)美,猶如一首首悠揚(yáng)的樂曲,讀之瑯瑯上口,動(dòng)聽悅耳,美不勝收。意讀這些優(yōu)秀的現(xiàn)代文學(xué)作品,就是要用語言將它們描繪的畫面再現(xiàn)出來,品味其特征。例如,讀朱自清《荷塘月色》中的“曲曲折折的荷塘上面……而葉子卻更見風(fēng)致了”,就要在朗讀中體會(huì)這段話的節(jié)奏美、音樂美與繪畫美。
二、情讀:讀出作者的情感
情讀,即要讀出文中作者流露出的情感,其是朗讀的第二重境界。聲情并茂的朗讀可使靜態(tài)、無聲、呆板的語言文字化為動(dòng)態(tài)、有聲、靈動(dòng)的具體情景,使讀者、聽者和作者之間的情感交融在一起,從而領(lǐng)略作品的情感美,非常有利于抒發(fā)與宣泄作品的情感。
情讀強(qiáng)調(diào)用心、動(dòng)情,必須擯棄“唱念式的朗讀”與“水平式的朗讀”,眼、口、耳并用。例如,朗讀王維的《山居秋暝》,情感應(yīng)是恬淡清新;朗讀蘇軾的《江城子》,情感應(yīng)是悲痛凄婉;朗讀李璟的《浣溪紗》、岳飛的《滿江紅》、辛棄疾的《水龍吟》,情感應(yīng)是悲愴激憤;朗讀李白的《將進(jìn)酒》,情感應(yīng)是悲歡狂放交織。這樣,在不同語調(diào)與語速中,詩人喜怒哀樂的情感才能完全再現(xiàn)出來。
現(xiàn)代文的情感有的直接熱烈,有的深沉細(xì)膩,只有通過朗讀才能體會(huì)出來。例如,朗讀“真愿成為詩人,把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里……可是我說不出來”,應(yīng)該舒緩深沉,以便能表現(xiàn)老舍先生對(duì)故鄉(xiāng)濃郁的情感;朗讀“好,不再說了吧;要落淚了,真想念北平呀”,應(yīng)該欲言又止,更加緩慢低沉,以便能道出老舍先生的心境。這樣,文章的感情讀出來了,對(duì)文章的理解自然也就深刻了。
三、悟讀:讀出自我感悟
悟讀,即朗讀時(shí)要在理解作者情感的基礎(chǔ)上將自己的感悟滲透到作品當(dāng)中。悟讀是促進(jìn)作品情感升華的最好方法,是閱讀的最高境界。不同的朗讀者朗讀同一篇作品的效果是不盡相同的,因?yàn)槊恳粋(gè)朗讀者朗讀作品時(shí)都會(huì)融入自己的理解與情感。因此,朗讀課文前學(xué)生必須結(jié)合自己的生活實(shí)際,充分感悟作者的情感,與作者對(duì)同一問題產(chǎn)生共鳴,或生成屬于自己的獨(dú)到見解,將自己的情感與作品表現(xiàn)的情感融為一體,使朗讀的文章具有朗讀者自己的影子。例如,朗讀晏幾道《臨江仙》中的“落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛”,將“落”“獨(dú)”“微”“雙”幾個(gè)字用緩慢而低沉的語調(diào)讀出來,再根據(jù)自己的理解賦予其獨(dú)特的情感,詞人表現(xiàn)的憂傷、孤獨(dú)、無限惆悵的情懷便會(huì)更加深而濃。
史鐵生的《我與地壇》中有這樣一段感悟:
無論是什么季節(jié)……所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。
這是作者自身的經(jīng)歷。對(duì)人生和死亡,我們都有自己的感悟。我們要真正理解這段話的意思,就得結(jié)合作者的情感,融入自己的理解與感悟,將自己的感悟用語言表達(dá)出來。這樣,朗讀文章時(shí)才能更加真切動(dòng)人。
朗讀是解讀文學(xué)作品必不可少的方法,學(xué)生應(yīng)在掌握朗讀技巧的基礎(chǔ)上,研究朗讀的三種境界,真正讀出作品的特色,以便更好地解讀作品,展現(xiàn)作品的魅力,傳承優(yōu)秀文化的精髓與精神。
文章作者:江蘇 高存根 來源:《語文報(bào)·教師版》