· 周雪春
（江蘇省梅村高級(jí)中學(xué) 214112）
【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作交流和閱讀自學(xué)等是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的的重要方式。本文依據(jù)新課程理念，較為系統(tǒng)地論述了高中化學(xué)課程教學(xué)中的合作交流學(xué)習(xí)的必要性，合作交流學(xué)習(xí)的實(shí)施模式以及對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，為國(guó)家現(xiàn)代化社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)出“合作”型人才。
【關(guān)鍵詞】新課程 合作與交流 評(píng)價(jià)
新課程實(shí)施已經(jīng)多年，筆者有幸聆聽了各種類型和各個(gè)級(jí)別的課，老師們對(duì)新課程概念的理解已上升到了一個(gè)新的臺(tái)階，欣喜之余，同時(shí)感覺到了一絲缺憾，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作交流和閱讀自學(xué)等是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。“合作交流”是教與學(xué)的有效方法，化學(xué)老師們卻用得非常少，甚至不用，即使使用，也是形式上的擺擺樣子，沒有實(shí)質(zhì)意義上的合作與交流。以下就高中化學(xué)課堂中實(shí)施合作交流，談?wù)劰P者的淺見。
一、合作交流的必要性
（一）合作交流是社會(huì)進(jìn)步的要求
競(jìng)爭(zhēng)與合作，不僅是促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步與發(fā)展的有效方式，而且是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，具備積極合作精神和有效人際交往技能，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志？梢哉f沒有個(gè)體之間、群體之間的合作，現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)行與發(fā)展幾乎是無法想象的。因此，作為基礎(chǔ)教育的高中化學(xué)教育，進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，是為將來的社會(huì)建設(shè)者打下合作基礎(chǔ)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的主要途徑。
（二）合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
所謂化學(xué)學(xué)習(xí)的合作交流，是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，會(huì)遇到兩個(gè)方面的需求：一是高中化學(xué)的部分知識(shí)和化學(xué)解題法則，在教師大班整體的輔導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體的探究難以解決，學(xué)生需要與老師個(gè)別交流，需要與同學(xué)們的交流；二是學(xué)生在知識(shí)的掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新的過程中，也需要與同學(xué)、老師之間進(jìn)行情感的交流和思維的碰撞。因此，在新課程環(huán)境下，同學(xué)之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)和交流是非常必要，而且是十分有效的學(xué)習(xí)方式。
（三）合作交流是重要的化學(xué)教學(xué)方法
化學(xué)學(xué)習(xí)的合作交流，有利于教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生思維、能力的發(fā)展？v觀我們的化學(xué)課堂，許多的化學(xué)教學(xué)還是以教師為中心，只有較為少數(shù)的同學(xué)獲得提問、表達(dá)、上臺(tái)板演、實(shí)驗(yàn)演示等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，其余多數(shù)學(xué)生只有被動(dòng)地接受，無法參與教學(xué)活動(dòng)。而采用小組合作交流的教學(xué)方式，將全班幾乎整體劃一的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為小組中學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，組里每個(gè)學(xué)生都有操作、觀察、發(fā)言和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，就是每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的參與者，學(xué)習(xí)探究能力、知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的能力會(huì)有明顯的提高。
二、合作交流的實(shí)施過程
（一）組建合作學(xué)習(xí)小組
開展小組合作交流，先要構(gòu)建一個(gè)人員搭配比較合理的合作學(xué)習(xí)小組。小組的人數(shù)：一般4到6人，不宜過多，要讓每個(gè)同學(xué)有活動(dòng)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，以保證合作交流的高效率。小組人員的確定：不同認(rèn)知水平、不同動(dòng)手能力、不同表達(dá)能力和不同愛好的學(xué)生合理搭配，有利于各項(xiàng)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，同時(shí)要注意小組內(nèi)男生和女生的合理比例。推選出組長(zhǎng)：組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最好的學(xué)生，可以選擇情商好，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，也可以讓學(xué)生推選產(chǎn)生。
（二）合作交流的內(nèi)容選擇和實(shí)施
“合作交流”是課堂教學(xué)的一種方法，有的概念比較直觀，有的問題非常簡(jiǎn)單，課堂中就不需要進(jìn)行合作交流。合作交流是為了互補(bǔ)共贏，實(shí)施過于頻繁，不僅影響整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的教學(xué)任務(wù)的完成，而且不利于學(xué)生個(gè)體探究能力的提高。在多年實(shí)施“合作交流”后感覺到，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)（探究實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等），分析思考量大的問題，教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)塊的綜合整理等的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比較適合于學(xué)生進(jìn)行“合作交流”活動(dòng)。
1．學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，眾多的概念、理論和變化規(guī)律，都是從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)或獲取的。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，也離不開生產(chǎn)和生活實(shí)際，應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，單獨(dú)一人難以完成，或者一人完成低效的時(shí)候，可進(jìn)行合作交流活動(dòng)。
例如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，可以小組討論，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)論證或探索的方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作時(shí)可以分工協(xié)作，輪流操作儀器，有主持、有當(dāng)助手、有觀察、有記錄等，討論時(shí)大家各持意見，相互交流補(bǔ)充？偨Y(jié)出正確的結(jié)論。
又如進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，小組同學(xué)可以討論設(shè)計(jì)出方案，組長(zhǎng)根據(jù)各位同學(xué)的特長(zhǎng)，分配任務(wù)，各盡所能。有的進(jìn)圖書館、資料室、計(jì)算機(jī)房查資料，有的到實(shí)地調(diào)查，有的搞樣本，有的專門記錄，攝影攝像等等。小組同學(xué)的互相配合協(xié)作，不僅可以既快又準(zhǔn)確地解決問題，而且在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中，各盡所能，充分發(fā)揮了每個(gè)同學(xué)的潛能，使同學(xué)們都有了很大的成功感，同時(shí)，同學(xué)們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在動(dòng)手能力、思維能力上有了顯著地提高，并且養(yǎng)成了與人共同操作，協(xié)調(diào)配合的習(xí)慣。
2．章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候，由于涉及到微觀的或抽象的東西，理解起來比較困難，這時(shí)要充分發(fā)揮合作交流的優(yōu)勢(shì)，利用優(yōu)秀學(xué)生和特長(zhǎng)學(xué)生，在小組的合作交流中發(fā)揮作用，幫助有困難的同學(xué)。在學(xué)生交流、合作以及回報(bào)結(jié)果的同時(shí)，組間進(jìn)行質(zhì)疑和交流，從而達(dá)到全班同學(xué)的共同理解和提高。
例如高一教材的物質(zhì)的量一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是大家公認(rèn)的難點(diǎn)，在課堂中可以安排合作交流學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生能比較順利學(xué)習(xí)掌握，可以設(shè)計(jì)如下：
（1）提出問題
①阿伏伽德羅常數(shù)是如何規(guī)定的？能舉出1到2個(gè)生活中類似的集體嗎？
②物質(zhì)的量是一種物理量，單位是摩爾（mol），請(qǐng)舉出對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度、質(zhì)量的物理量和單位。
③物質(zhì)的量是1mol的定義？
④1mol物質(zhì)的微粒數(shù)和質(zhì)量是多少？如何定義的？
⑤物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量的符號(hào)、單位和換算公式？
（2）小組成員根據(jù)自己的想法，相互合作，交流總結(jié)得出規(guī)律。
（3）組間的相互合作交流，互相補(bǔ)充完成。
（4）全班交流，教師評(píng)價(jià)、小結(jié)。
3．知識(shí)塊的綜合整理
在復(fù)習(xí)整理的教學(xué)中，由于一塊知識(shí)內(nèi)容多且比較復(fù)雜，選擇合作交流的形式進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過自己的理解形式形成自己暫時(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；再通過組內(nèi)和組間同學(xué)的交流，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生自己的認(rèn)知，使個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理和完善，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)扎實(shí)掌握。
例如：學(xué)習(xí)了硫及硫酸一塊內(nèi)容之后，在進(jìn)行一節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可以安排小組的合作學(xué)習(xí)，元素化合物知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多，涉及到的性質(zhì)和變化較為豐富，通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，，能更好將性質(zhì)、變化和應(yīng)用聯(lián)系起來，形成完整的知識(shí)體系。
可設(shè)計(jì)過程如下：
（1）各同學(xué)提前準(zhǔn)備好交流的內(nèi)容（提前布置）。
①每位同學(xué)根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)（書本、筆記、參考材料），歸納硫、SO2、SO3、H2SO4及硫酸鹽的主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)方程式、重要應(yīng)用和相互轉(zhuǎn)化；SO2與環(huán)境；硫酸根離子檢驗(yàn)。
②小組內(nèi)每位同學(xué)結(jié)合平時(shí)的作業(yè)、試卷、參考練習(xí)，在每一個(gè)物質(zhì)出2道典型的問題（題目），并給出完整的解答和解題出點(diǎn)。
（2）合作交流過程。
①各小組組長(zhǎng)組織本小組成員，就自己搜集整理的內(nèi)容作組內(nèi)的交流，其他同學(xué)相互補(bǔ)充，完善和達(dá)成共識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。
②全班同學(xué)交流，每個(gè)小組推選一位同學(xué)發(fā)言，如果碰到解決不了的問題，教師點(diǎn)撥，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
③全班同學(xué)形成共識(shí)之后，各個(gè)小組可就各物質(zhì)對(duì)應(yīng)的題型和應(yīng)該注意的問題進(jìn)行交流，也可以就某一類知識(shí)、方法相互出題，共同研究完成。
（三）合作交流的進(jìn)行
在學(xué)生明確了合作交流的任務(wù)之后，要盡力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)、敢于提問和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性和展示自己的創(chuàng)造力。在組長(zhǎng)的統(tǒng)一分工協(xié)調(diào)下，小組集思廣益，歸納形成完整合理的方案，最后在全班進(jìn)行組間的交流與回報(bào)，達(dá)到全班對(duì)合作交流問題的較為一致的認(rèn)識(shí)。
三、合作交流中的教師角色定位
首先，教師要根據(jù)教材知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，從任務(wù)選擇、探究實(shí)踐、交流的問題和順序等方面考慮，形成小組“合作交流”的案例。其次，在布置學(xué)生進(jìn)行合作交流的過程中，隨時(shí)都會(huì)有問題發(fā)生，如果得不到及時(shí)解決，那么會(huì)阻礙合作交流的順利展開，老師決不能只是在旁邊“觀看”，在實(shí)施過程中，教師必須對(duì)各個(gè)小組的活動(dòng)過程進(jìn)行觀察，并不時(shí)的參與其中，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。例如某小組對(duì)人物不清楚時(shí)，教師要向?qū)W生說明內(nèi)容和步驟；當(dāng)某小組討論偏離任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正；有小組討論和探究受阻時(shí)，老師要提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使交流和討論順利開展；部分小組提前結(jié)束了活動(dòng)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否已經(jīng)完成了任務(wù)，是的話，可以增加一些備用的交流活動(dòng)。總之，學(xué)生在實(shí)施合作與交流的活動(dòng)全過程，教師是活動(dòng)的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者，是活動(dòng)過程的總設(shè)計(jì)師。
四、合作交流的評(píng)價(jià)模式
合作交流是新課程下課堂教學(xué)的一種模式，當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方法理應(yīng)體現(xiàn)新課程的理念。
（一）過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合
要改變以往只注重結(jié)果的單一評(píng)價(jià)，“結(jié)果”誠(chéng)可貴，“過程價(jià)更高。合作交流中對(duì)學(xué)生參與和合作的情況，科目的完成情況，應(yīng)該進(jìn)行全面的考查，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，應(yīng)找出學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。
例如，建立合作交流評(píng)分表，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)（見表1）。
具體的標(biāo)準(zhǔn)如下：第一檔得5分：熱情參與、樂于助人，完成預(yù)期的目標(biāo)的個(gè)人或小組；第二檔得4分：學(xué)生努力地與小組同伴一起活動(dòng)，設(shè)法積極完成任務(wù)；第三檔得2—3分：不能獨(dú)立完成預(yù)期的目標(biāo)，經(jīng)常偏離主題，需要教師的監(jiān)督才能使活動(dòng)開展下去；第四檔1分：不愿意參加合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)中敷衍了事，得過且過或熱衷于做其它非學(xué)習(xí)的事情。教師對(duì)每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組的每次活動(dòng)的分?jǐn)?shù)記錄在案，每?jī)芍軈R總一次，作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的參考。
表1 “合作交流”個(gè)人得分表
通過一段時(shí)間的得分表分析，還可以對(duì)某個(gè)學(xué)生得分情況進(jìn)行適時(shí)診斷，對(duì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)給出發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓基礎(chǔ)差，能力弱的同學(xué)也能看到自己的進(jìn)步。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
（二）小組集體評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合
合作交流的評(píng)價(jià)應(yīng)以“小組合作表現(xiàn)”為主，因?yàn)楹献鹘涣魇且揽繉W(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到共同進(jìn)步的。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)體也應(yīng)該進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的熱情，這樣小組的合作交流的效果會(huì)更好。
例如：某次測(cè)驗(yàn)是安排在學(xué)生小組互助合作復(fù)習(xí)之后，每位同學(xué)單獨(dú)參加考試，測(cè)試后，每個(gè)學(xué)生都獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)，若小組中每個(gè)成員都達(dá)到或超過教師預(yù)先設(shè)定的基準(zhǔn)分（一般略低于平均分），那么每位同學(xué)都能獲得1分的獎(jiǎng)勵(lì)，小組累計(jì)得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣，小組中的每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)就由個(gè)人分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)兩部分相加而成。如：學(xué)生1是四人合作學(xué)習(xí)小組的成員之一，他在這次的測(cè)試中得了83分，老師對(duì)這次測(cè)試預(yù)設(shè)的基準(zhǔn)分為80分，而同組同學(xué)2得79分，學(xué)生3得98分，學(xué)生4得84分，這樣，有3位同學(xué)的分?jǐn)?shù)超過基準(zhǔn)分，該組四位同學(xué)均獲得了3分的獎(jiǎng)勵(lì)分，即同學(xué)1的成績(jī)?yōu)?/span>86分，同學(xué)2的分?jǐn)?shù)也有82分。
這種評(píng)價(jià)方式能有效的將小組評(píng)價(jià)和小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來，將全組同學(xué)的成績(jī)“捆綁”在一起，能夠充分調(diào)動(dòng)小組成員合作交流的積極性。
（三）小組評(píng)價(jià)與全班評(píng)價(jià)相結(jié)合
小組合作交流的目的的不僅是提高小組成員，更是提高全班每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的過程中提高合作能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。因此，每個(gè)小組的評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)組間的競(jìng)爭(zhēng)，而全班的評(píng)價(jià)有利于整個(gè)班級(jí)的平衡發(fā)展，其實(shí)全班是大的小組，要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生更大的合作意識(shí)。
例如：利用“合交交流”個(gè)人得分表計(jì)算全班平均得分，對(duì)班級(jí)做一縱向比較，從而了解班級(jí)整體的合作交流實(shí)施情況。如近四周的班級(jí)“合作交流”平均得分統(tǒng)計(jì)表（見表2）
表2 某班“合作交流”得分表
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時(shí)間
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班級(jí)平均分
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班級(jí)階段評(píng)價(jià)
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第4周
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82
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本班近4周合作交流得分總體呈上升趨勢(shì)，這是全班同學(xué)共同努力的結(jié)果，希望大家互幫互助，在集體中共同成長(zhǎng)。
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第5周
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86
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第6周
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84
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第7周
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90
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總之，合作交流的教學(xué)活動(dòng)是符合新課程的學(xué)習(xí)要求，實(shí)施的策略、過程及其評(píng)價(jià)方式，要通過一點(diǎn)一滴的積累，我們要不斷總結(jié)反思實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，逐步形成適合化學(xué)課程，適合學(xué)生的合作交流的習(xí)慣和氛圍。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多一點(diǎn)“合作交流”，因?yàn)閲?guó)家現(xiàn)代化社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域正需要大量的“合作”型人才，讓我們來共同探討這個(gè)問題。
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