摘要： 現(xiàn)年齡階段的學(xué)生，由于其特有的心理特質(zhì)，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說只是需要完成的任務(wù)，而且即使是成績最好的學(xué)生也有懈怠的時(shí)候，怎樣才能提高學(xué)生的成績，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)他們的潛能，使之有積極探索的自主求知欲，這就涉及到教師對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)的了解程度及由此引申出的真正的有效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)生心理；有效教學(xué)；分層教學(xué)
正文：
何為有效教學(xué)，凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，稱之為“有效教學(xué)”，有效教學(xué)直接關(guān)注教師如何有效備課,講授,提問,激勵(lì)等日常教學(xué)行為.,這些其實(shí)都是細(xì)節(jié)問題,把握細(xì)節(jié),才能總攬全局,得到高效的回報(bào),最終最實(shí)際的目的就是為了學(xué)生踏進(jìn)理想的大學(xué)之門。“教學(xué)”不僅是老師要教而且學(xué)生要學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)，才能使課堂教學(xué)有效。對(duì)于學(xué)生來說我們教師就是起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，那么對(duì)于老師來說，如何應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最重要的還是得研究學(xué)生的心理。
學(xué)生是個(gè)有思想的個(gè)體，心理狀態(tài)不盡相同，我們需要分層教學(xué)。需要指出的是分層教學(xué)并不是要把學(xué)生分成三六九等，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言并沒有好與壞之分，而是按照學(xué)生的英語成績，分成在不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生：120-100分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生，100-90分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，90-80分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，80分以下的危險(xiǎn)。下面就根據(jù)高中學(xué)生學(xué)英語所處的分?jǐn)?shù)段（英語總分120分），針對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的課前，課堂和課外這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析和研究。
一． 高中英語學(xué)習(xí)的課前的學(xué)生心理
首先課前學(xué)生的心理，一般，上英語課前肯定是要求學(xué)生預(yù)習(xí)的，目的是為了學(xué)生能夠更快的接受老師在課堂上的知識(shí)。但是否所有的學(xué)生都能很好的完成這一塊預(yù)習(xí)的任務(wù)是很難用有效的手段去衡量的。
在120-100分?jǐn)?shù)段的學(xué)生又可以分為兩種，一種是憑自己的小聰明和非常出色的記憶力很輕松的就可以取得高分，這些學(xué)生普遍存在著偷懶的心理，對(duì)于預(yù)習(xí)不屑一顧，因?yàn)樗麄兡X筋轉(zhuǎn)得快，在上課時(shí)已經(jīng)能夠接受老師教授的知識(shí)，或者通過自己的自習(xí)就可以掌握大部分知識(shí)，所以不應(yīng)該強(qiáng)求他們來預(yù)習(xí)，但是老師應(yīng)該單獨(dú)把這些學(xué)生叫到辦公室個(gè)別教育，讓他們懂得只要他們肯下苦功，肯定能取得驚人的成就。比如，我教的是理科班，理科班的學(xué)生大多數(shù)有偷懶和耍小聰明的心理，我上英語課的第一堂課首先不是直接傳授知識(shí)，而是在黑板上寫了個(gè)“聰”，我對(duì)他們說:“什么是聰明，把聰明的聰拆開來就是耳朵，一個(gè)鼻子，兩只眼睛，一張口，還有一顆心把明拆開來就是日日月月，所謂聰明就是要天天月月用你的眼耳口鼻，用心的去使用你的各個(gè)器官。那是大智慧而不是小聰明，正真擁有大智慧的人，就是靠勤奮，踏踏實(shí)實(shí)一步步地走想成功的。”那么對(duì)于120-100分?jǐn)?shù)段的學(xué)生更應(yīng)該重視認(rèn)真的重要性。如果一直耍小聰明或偷懶肯定是干不成大事，而且很可能從這個(gè)分?jǐn)?shù)段下滑至100以下，甚至不及格，對(duì)于這些學(xué)生課前對(duì)他們還是需要多談心，讓他們明白什么才算是擁有大智慧。但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，德智體美從小就全面發(fā)展的學(xué)生，現(xiàn)在他們心理能清楚的認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該需要做什么，那么這些處于120-100分?jǐn)?shù)段的學(xué)生肯定不用擔(dān)心成績下滑，只要老師稍加引導(dǎo)，點(diǎn)撥，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)肯定是游刃有余，發(fā)揮最大潛能。對(duì)于這些學(xué)生預(yù)習(xí)也是可有可無。
在100至90 分的學(xué)生，他們普遍是偷懶的心理，有的想要學(xué)好，但心有余而力不足，每次下定決心要好好背單詞，認(rèn)真做作業(yè)，到頭來是三天打魚兩天曬網(wǎng)，那就需要老師每天的督促，課前預(yù)習(xí)肯定是必不可少的，在老師的督促和談心下，這些學(xué)生的潛力是最大的，效果是立竿見影的。
90-80分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，各個(gè)有偷懶的心態(tài)，而且學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度都很差，那就又得把他們分成兩類，一類學(xué)生還是知道要用功的，老師的提醒和督促都是相當(dāng)重要的，而且老師得花時(shí)間和精力在這些學(xué)生上，同他們一起找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，那么課前預(yù)習(xí)是非常重要，老師應(yīng)該采取措施和方法讓他們課前好好預(yù)習(xí)。另一類就更需要老師多花時(shí)間，讓他們做到自覺的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)的重要性。從剛開始的強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，到自覺認(rèn)真的學(xué)習(xí)，其中的過程是艱苦的，是要老師和學(xué)生共同努力的。
80分以下的學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)失去了自信與興趣，更不用談學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時(shí)如無頭蒼蠅，不知該從哪里下手，學(xué)習(xí)態(tài)度也很差，不知認(rèn)真二字為何物，隨心所欲，對(duì)于這種學(xué)生老師是要下大功夫的，首先這些學(xué)生基礎(chǔ)就差，課前不光要強(qiáng)制他們預(yù)習(xí)課文，而且要把他們以前的直至漏洞慢慢不起來，而且要與學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們看清前面的目標(biāo)，朝目標(biāo)努力才能取得成功。有時(shí)我找這些學(xué)生到辦公室單獨(dú)談心，他們根本不清楚為什么要學(xué)英語。我告訴他們，即使不知道學(xué)英語有什么用，那也得知道英語在高考中占的分量，分?jǐn)?shù)決定考什么樣的大學(xué)。那么即使覺得以后不再需要學(xué)英語，但至少在高中階段把英語學(xué)好，把英語當(dāng)成打開大學(xué)之門的不可或缺的鑰匙。我說了以后，很多學(xué)生感覺他們心里有了底，至少知道自己應(yīng)該朝什么方向努力。在以后的日子里對(duì)于這些學(xué)生還是得多花精力和時(shí)間去引導(dǎo)和監(jiān)督的。
二．高中英語學(xué)習(xí)中課堂的學(xué)生心理
對(duì)于老師來說課堂英語教學(xué)的前提就是在課前備好課，在課堂上能夠把知識(shí)點(diǎn)講清楚。但是老師不能只把重點(diǎn)放在“如何有效的教”還得觀察不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生的上課的狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)學(xué)生認(rèn)真聽，老師也習(xí)慣問“聽懂了沒有”，“聽清楚了了沒有”，學(xué)生只局限在聽。那么怎么才能知道學(xué)生聽的效果呢？首先得把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)槲以诮淌趯W(xué)生英語時(shí)碰到這樣的狀況，將可是把語言點(diǎn)講給學(xué)生聽，學(xué)生也認(rèn)真的記筆記，但是等到做作業(yè)時(shí)，問他們?yōu)槭策x選這個(gè)答案的時(shí)候，他們卻回答不到點(diǎn)子上，或者干脆說是猜出來的，在課堂上我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過幾遍的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還是掌握不了，甚至前背后忘或者一點(diǎn)印象也沒有，這樣的做題效率當(dāng)然很差。而且學(xué)生上課即使是聽懂了，過段時(shí)間還是會(huì)忘記，因?yàn)槟鞘抢蠋煕]有發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，學(xué)生就不容易記住，如果要記住，也許最簡(jiǎn)單的方法就是讓學(xué)生機(jī)械的重復(fù)記憶，直到記住為止，但是我們可以換種方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己去尋找錯(cuò)誤的原因，知道自己不能解決，他主動(dòng)想知道原因的時(shí)候，這時(shí)老師出馬，才是最及時(shí)的時(shí)候，一個(gè)愿學(xué)一個(gè)愿教，那學(xué)生就能很輕松的把自己所需要的知識(shí)內(nèi)容記住。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生問，這個(gè)單詞什么意思，這句話怎么翻譯，其實(shí)這都是被動(dòng)學(xué)習(xí)惹的禍，這些都可以讓學(xué)生自己通過查字典，稍微動(dòng)動(dòng)腦筋就能知道的東西，像這種問題老師可以拒絕回答，即使告訴了他這個(gè)單詞的意思，當(dāng)時(shí)他明白，過一段時(shí)間也會(huì)忘掉，因?yàn)榇鸢竵淼奶菀祝鴽]有經(jīng)過自己主動(dòng)地翻字典和思考這個(gè)過程，對(duì)所獲得的知識(shí)沒有深刻的印象，肯定是前背后忘的。那么在課堂上對(duì)于舊知識(shí)的鞏固，肯定是要學(xué)生主動(dòng)的，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，才會(huì)用心聆聽老師的講解。
在講解過程中對(duì)于120-100的學(xué)生來說，只要能夠全身心投入，理解和消化同時(shí)進(jìn)行，只需要在課堂上的45分鐘，就能基本掌握。對(duì)于100-90 之間的學(xué)生就應(yīng)該對(duì)他們適當(dāng)提問，加強(qiáng)他們的記憶和激發(fā)他們對(duì)存在問題的主動(dòng)思考，90-80之間的應(yīng)該更多的提問他們，并提醒他們上課的注意力，是他們時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，80以下的，可以適當(dāng)?shù)膯栃┖?jiǎn)單的問題，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)的欲望。 對(duì)于課堂上新知識(shí)的傳授，也是同樣的方法，來啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新的問題和知識(shí)的思考，但有所不同的就是特別要鼓勵(lì)120-90分?jǐn)?shù)段學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，是他們能掌握盡可能多并且有用的知識(shí)，在他們能自己學(xué)到的知識(shí)上得到深化，對(duì)于90分以下的老師應(yīng)該盡肯能把知識(shí)點(diǎn)講清楚講透，能夠深入淺出使整個(gè)班都能理解明白。有趣的深入淺出的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠積極主動(dòng)的把英語學(xué)好學(xué)扎實(shí)。
三． 高中英語學(xué)習(xí)的課后的學(xué)生心理
課后學(xué)生需要通過作業(yè)和背誦進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)于120-100分的學(xué)生，他們肯定是學(xué)有余力的，比一般的學(xué)生更迅速完成作業(yè)，多出來的時(shí)間可以讓他們做更有難度的練習(xí)或是看有關(guān)英語的雜志和書，這個(gè)不是強(qiáng)制的，這得靠學(xué)生自覺的去發(fā)掘更多的深層次的知識(shí)，那么老師也得進(jìn)一步的拓展深化自己專業(yè)的知識(shí)，隨時(shí)等待這些學(xué)生的提問。
100-90分的學(xué)生只要踏踏實(shí)實(shí)的把作業(yè)有效率的完成，把知識(shí)弄透弄懂，經(jīng)過理解，自我消化和鞏固，至少在成績上是可以取得進(jìn)步的。90-80分的學(xué)生，老師就得特別仔細(xì)的檢查他們的作業(yè)，爭(zhēng)取每個(gè)題目都能到老師這邊來個(gè)別過關(guān)，他們的作業(yè)完成到知識(shí)的鞏固肯定是離不開老師的再三指點(diǎn)和督促，作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生更應(yīng)該揪出來，點(diǎn)名批評(píng)或者單獨(dú)批評(píng)，這樣可以加強(qiáng)他們認(rèn)真對(duì)待作業(yè)態(tài)度的意識(shí)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，成績才能提高。
對(duì)于80分以下的，那只是個(gè)別的幾個(gè)學(xué)生，那就要特別重視對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)，首先要和學(xué)生談心，才能了解他的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同他一同制定出適合他的學(xué)習(xí)方向和方法，切不可讓學(xué)生一蹴而就，要循序漸進(jìn)，深入淺出，從最薄弱的地方抓起，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，有小的進(jìn)步就給予適當(dāng)鼓勵(lì)，說明他還是有能力把英語學(xué)好的。英語不好的學(xué)生，普遍都會(huì)說，我本來英語就差的，或者干脆是對(duì)應(yīng)于敬而遠(yuǎn)之的，對(duì)學(xué)英語沒興趣。那么老師在平時(shí)都要特別注意有這些想法的學(xué)生，讓他們明白，英語差可以通過掌握學(xué)習(xí)技巧和方法來的到改善，只要能夠清楚學(xué)英語從什么地方下手，英語就并不難，要特別鼓勵(lì)這些學(xué)生學(xué)英語的信心和興趣，對(duì)于英語不感興趣的學(xué)生，就應(yīng)該讓他們清楚學(xué)習(xí)英語的重要性，要做成功一件事，光靠興趣是不行的，肯定是要付出汗水和辛勞的。
結(jié)論：
經(jīng)過對(duì)學(xué)生的心理分析，說明老師應(yīng)該更深入的進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，看透學(xué)生的心理，才能是有效教學(xué)更好的進(jìn)行。當(dāng)然光靠老師努力是不夠的，要讓學(xué)生真正懂得，學(xué)習(xí)是為了自己學(xué)，而不是完成任務(wù)。當(dāng)老師與學(xué)生一個(gè)“肯”教，一個(gè)“肯”學(xué)，雙方相互配合，才能達(dá)到最佳的有效的教與學(xué)。這樣學(xué)生能高發(fā)揮他們的極致，取得最理想的成績，與此同時(shí)教師的自我素質(zhì)也得到提高。但是研究學(xué)生心理不是一朝一夕的，要花時(shí)間和精力投入的。經(jīng)過不斷的探索研究才能使學(xué)生在學(xué)英語中不斷進(jìn)步。我想，要作為一名成功的老師，不光是“蠟炬成灰淚始干”，更重要的是看老師有沒有能夠激發(fā)出學(xué)生最大的潛能。老師的責(zé)任是重大的，著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉詹姆士所說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”掌握了學(xué)生心理，就能對(duì)各個(gè)學(xué)生對(duì)癥下藥，糾正他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，那么他們的前途才能一片光明。教師責(zé)任重大，因?yàn)榻處煹乃魉鶠檫是能影響到學(xué)生的命運(yùn)。教師的工作任重道遠(yuǎn)！