(八)布置作業(yè)。
撰寫調(diào)查報告
“課后,請以‘節(jié)約資源從我做起’為主題,以小組為單位,深入社區(qū)走訪,收集相關(guān)材料,最后形成調(diào)查報告。將報告以WORD文檔發(fā)電子郵件至:
mhzxxyx@126.com。”
調(diào)查報告范例:
關(guān)于節(jié)約資源的調(diào)查報告
為響應(yīng)國家提出的建設(shè)資源節(jié)約型社會的號召,提高同學(xué)們的節(jié)能意識,我們對周邊資源節(jié)約與浪費情況,開展了一次調(diào)查活動。調(diào)查結(jié)果表明,總體情況比較好,也發(fā)現(xiàn)存在一些問題。主要問題表現(xiàn)在:資源節(jié)約意識不強,資源利用率不高;不愛惜糧食,餐桌浪費嚴(yán)重;不隨手關(guān)燈、關(guān)水的現(xiàn)象屢見不鮮……
為此,我們倡議:……
××中學(xué)初二年級×班×小組
小組成員:
2011年×月×日
調(diào)查報告表范例:
關(guān)于××調(diào)查報告表
三、案例評價與反思
通過教學(xué),我認(rèn)為本案例主要體現(xiàn)為以下幾個特點。
。ㄒ唬┙柚F(xiàn)代多媒體技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)課堂,實現(xiàn)師生間的交互學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的思想品德課往往以教師講解為主,教師講得累,學(xué)生也聽得累,課堂氣氛嚴(yán)肅呆板。本課通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種輕松、平等的氛圍,并借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)來實現(xiàn)師生間的交互學(xué)習(xí),因人而異地解決不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的不同問題。課件成為了有力的教學(xué)輔助工具。這一點在“疑難討論”、“在線測試”等環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。在“疑難討論”環(huán)節(jié),要求學(xué)生在網(wǎng)頁所示的指導(dǎo)下開展疑難討論。各小組根據(jù)本小組的學(xué)習(xí)任務(wù),進行分組討論,選出代表向全班闡述本組討論結(jié)果,老師結(jié)合解題技巧進行評析,解決教材的重點和難點。在“在線測試”環(huán)節(jié),要求學(xué)生對網(wǎng)頁所提供的試題進行解答,學(xué)生利用留言板進行回復(fù)完成答題,實現(xiàn)交互學(xué)習(xí),鞏固本專題的知識。
。ǘ┓e極組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度。
在本堂課中,主要通過“疑難討論”、“在線測試”、“命題嘗試”等環(huán)節(jié)來組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的。在授課過程中,學(xué)生變被動為主動,主動參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性會得到進一步的提高。教師以組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者的身份,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在“命題嘗試”環(huán)節(jié),通過“背景資料”或互聯(lián)網(wǎng)獲取信息,學(xué)習(xí)篩選信息,達(dá)到自主學(xué)習(xí)地目的的同時,又培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力,調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對疑難討論和命題嘗試的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出極大的興趣和熱情,上網(wǎng)查詢積極主動,討論十分熱烈。在“學(xué)生作品匯報”環(huán)節(jié),很多學(xué)生都搶著要作為本組代表進行發(fā)言。在“教師發(fā)賀信”環(huán)節(jié),所有學(xué)生都顯得既緊張又興奮。學(xué)生收到賀信后,獲A等的小組喜悅自豪之情溢于言表。在授課過程中,通過積極組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),進一步培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息能力,開發(fā)和挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和探究能力。
但是在授課過程中也存在一定的不足之處。如:學(xué)生雖然對上網(wǎng)具有非常濃厚的興趣,但課余上網(wǎng)以娛樂性的活動居多,較少利用網(wǎng)絡(luò)進行課本知識的學(xué)習(xí),對某些教學(xué)環(huán)節(jié)不適應(yīng);部分同學(xué)平時勤于書本知識的學(xué)習(xí),而忽視電腦應(yīng)用能力的培養(yǎng),在授課過程中電腦應(yīng)用不夠熟練,如文字的輸入、文檔的上傳等,導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到理想效果;再加上本課設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)較多,教學(xué)節(jié)奏緊湊,導(dǎo)致個別教學(xué)環(huán)節(jié)(如“在線答疑”)沒有充分發(fā)揮出它應(yīng)有的作用(只能留在課后通過學(xué)生給老師發(fā)電子郵件的方式來彌補缺憾),課時的有限性阻礙了進一步的深入學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過程中,這些不足之處需要經(jīng)過師生的共同努力來克服。
總之,本堂課主要教學(xué)目標(biāo)較好地得以實現(xiàn),課堂教學(xué)效果良好。