高三對老師和學(xué)生來說都是非常重要的一年。對老師而言，要想發(fā)揮這一年的重要性、幫助學(xué)生提高高考成績，重中之重就是要增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意聽，從而提高效率。因?yàn)檫M(jìn)入高三之后，復(fù)習(xí)課的容量大、強(qiáng)度高、知識(shí)缺乏新穎性，所以學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)不強(qiáng)。怎樣增加復(fù)習(xí)課的趣味性？怎樣讓學(xué)生每堂課都有收獲？筆者常常在思考這些問題，回首自己高三近一年的工作，得出如下經(jīng)驗(yàn)：
一、 幽默風(fēng)趣富有激情的教師才能使課堂富有趣味
契訶夫說過：“不懂得開玩笑的人，是沒有希望的人”？梢姡钪械拿總(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)幽默。但是幽默風(fēng)趣應(yīng)該是源于自然，源于天成。幽默不應(yīng)該是擠出來的、憋出來的，而是流出來的、冒出來的，是水到渠成、瓜熟蒂落的。這就要求老師要抓住課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)來創(chuàng)造幽默。例如，有一次我忘了感染(infection)一詞的拼寫，我就問學(xué)生如何拼寫，等學(xué)生拼寫完后，我開玩笑的說：“你們以為我真的不會(huì)嗎？逗（豆）你玩兒！”沒想到學(xué)生們竟齊聲高喊：“算（蒜）你狠！”全體學(xué)生哄堂大笑。課堂不再沉悶，師生在和諧輕松的氛圍中繼續(xù)復(fù)習(xí)。同時(shí)教師的體態(tài)語也是一種幽默表現(xiàn)形式。例如:高中英語課本里有一篇叫做“Body Language(體態(tài)語)”的課文。復(fù)習(xí)這篇課文的時(shí)候,可進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì):教師走進(jìn)教室,用手勢叫學(xué)生起立,然后揮揮手,向?qū)W生問好,接著用手勢示意學(xué)生坐下。然后在黑板上寫出“Body Language”的課題。這樣,教師未開口說話,學(xué)生也就心領(lǐng)神會(huì),真可謂“未成曲調(diào)先有情”! 這樣的授課，學(xué)生肯定印象深刻,肯定感到有趣,帶著興趣和好奇心,他們會(huì)開始對這篇課文的探究和學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)對他們來說真的就變成了一種快樂甚至享受。
二、 在情感、知識(shí)等各個(gè)方面放下架子，走近學(xué)生，拉近師生的距離。
例如，如果某次考試太難，學(xué)生沒考好，我就會(huì)告訴學(xué)生說老師自己也做得一塌糊涂，學(xué)生就會(huì)釋然：老師都做不好，俺們做不好情理之中。這樣學(xué)生就不會(huì)有受挫感，仍然能以積極的心態(tài)繼續(xù)復(fù)習(xí)。同時(shí)，我也經(jīng)常將發(fā)生在本人生活中的一些滑稽的事告訴學(xué)生，這樣做既能在情感上走近學(xué)生，又能增加課堂趣味。如有一次在講解一篇關(guān)于粗心的閱讀文章時(shí)我告訴學(xué)生一個(gè)發(fā)生在本人身上的真事：一個(gè)同學(xué)從外地回來看我，臨走時(shí)我送他一斤茶葉，幾天后我猛然發(fā)現(xiàn)送去的只是盒子，茶葉還在冰箱里。我話音剛落，學(xué)生們已經(jīng)笑得前俯后仰。在我的課堂上經(jīng)常有這樣的開懷大笑。
三、積極探索各種英語知識(shí)各種課型的課堂趣味教學(xué)方法
很多老師在講解課文和句型的時(shí)候,能夠注意趣味性教學(xué),但是在講解語法,上復(fù)習(xí)課尤其是評講試卷時(shí),就變成了滿堂灌,課堂又變得枯燥無味了。
1、 詞匯趣味教學(xué)
在詞匯講解時(shí)，老師可以通過多種方法使其趣味橫生。如通過中英文的對照：漢語中有梳頭、看病、教書、查字典----等短語，但在英語中梳的對象不是頭、看的對象不是病、教的不是書、查的不是字典。在講解動(dòng)詞時(shí)完全可以通過舉例句來增加趣味性。例句應(yīng)該來源于生活，多用學(xué)生的名字或?qū)W生熟知的名人的名詞作主語，可以夸張一些，可以荒誕一點(diǎn)，如：
I, your English teacher, experienced the two world wars.
I was followed by ten beauties last night.
I quarreled with Obama about/over the war in Iraq.
2、記憶趣味教學(xué)
介紹一些易混淆的詞或短語的記憶方法，這些只能靠老師們平時(shí)多思考多聯(lián)系想。如
Fall—fell—fallen 其過去式、過去分詞和原形中都有二個(gè) “ll”; feel—felt—felt其過去式、過去分詞和原形中都只有一個(gè) “l”。 a little 和a bit 是近義詞，但 not a little 和not a bit 卻是反義詞，如何記憶呢？Not a little =very much ; not a bit =not….. at all 。從構(gòu)成這兩對短語的字母數(shù)看，多對多，少對少。
3、 語法趣味教學(xué)
提到語法教學(xué)，學(xué)生首先想到的是枯燥的講解,煩瑣的規(guī)則,但是只要肯動(dòng)動(dòng)腦筋,死的語法規(guī)則也可以活起來,沉悶的課堂也可以生動(dòng)起來。比如在教如何理解復(fù)雜的時(shí)態(tài)時(shí)可以借鑒數(shù)學(xué)加法算式：例如現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)是由現(xiàn)在完成時(shí)+現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可列如下算式
have/has done
+ be doing
= have/has been doing
完成時(shí)的被動(dòng)態(tài)可列如下算式
Have/has/had done
+ be done
= have/has/had been done
這樣由簡及繁，無論多么復(fù)雜的時(shí)態(tài)形式都無需死記硬背，只要通過這個(gè)算式一加就可以了。再如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法,可以利用搜集到的平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)或從事其它活動(dòng)的一些照片,展示在屏幕上,一個(gè)同學(xué)問:What is he / she doing? 另外一個(gè)同學(xué)回答:She / He is reading. / writing. / dancing. 等等。也可以播放學(xué)生平時(shí)生活的一段錄像,然后讓學(xué)生用英語描述。這樣學(xué)生對自己的東西很感興趣,而這樣在一表演一問一答的過程中,教師沒有枯燥地講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法,但用這種趣味的表演式的教學(xué),現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一個(gè)用法學(xué)生就輕而易舉地感知了。
4、 趣味評卷法
評卷也是被很多老師認(rèn)為極其枯燥和乏味的事情,尤其是到了高三階段,評卷講題就更是家常便飯,因此學(xué)生也更是感到無可奈何,但是只要認(rèn)真思考,肯定會(huì)找到辦法。評卷的時(shí)候,我們應(yīng)該著重對解題方法的指導(dǎo),對知識(shí)的總結(jié),對能力的提升。如單選題中的情景題就可以讓學(xué)生用角色代入法：即讓自己扮演對話中設(shè)置有空的角色，在那種情景中你的反應(yīng)是什么，答案就是什么。閱讀理解題中，凡是問文章的中心、作者的寫作意圖、文章的標(biāo)題、文章的大意等這樣的試題，告訴學(xué)生只需看文章的開頭和結(jié)尾就能準(zhǔn)確的找到答案。學(xué)生屢試不爽，大有成就感，極大的增加了他們的興趣和信心。同時(shí)教師也可結(jié)合試卷中的文章有針對性的對學(xué)生進(jìn)行情感教育。任何一份試卷的閱讀、完型填空、任務(wù)型讀寫的取材都很廣泛，內(nèi)容都具有豐富性。因此，這些文章中蘊(yùn)含著大量的情感教育、人文教育的素材，只要稍加利用，就能讓課堂趣味盎然。在講解試卷的時(shí)候,成績好的同學(xué)由于已經(jīng)懂了可能沒有興致來聽,因此,我們在課堂里應(yīng)該實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念,適當(dāng)讓成績好的同學(xué)講解一些題目,這樣就能夠讓所有的同學(xué)參與其中,又注重了分層教學(xué),那么所有的同學(xué)都會(huì)感興趣。
四 、要不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)學(xué)生。
古語說：數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。在學(xué)生對學(xué)習(xí)取得成功的時(shí)候，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予正確的評價(jià)，及時(shí)給以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，就更能提高學(xué)生的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并隨之養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，從而能得到學(xué)習(xí)和生活的快樂。正如德國教育家第斯多德所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”
五 、要注重教學(xué)的實(shí)際效果，滿足學(xué)生的求知需要
讓教學(xué)變得有趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，不是讓教學(xué)變成一種游戲。畢竟學(xué)習(xí)不是娛樂，需要課程和教學(xué)目標(biāo)，需要長期性的專注與努力。如果學(xué)生只是學(xué)得快樂，而考試考不好，那么他們是不會(huì)有任何成就感的，因此也不會(huì)真正快樂起來。
總之，讓高三的復(fù)習(xí)課變得有趣味不是不可能的事，只要投入，肯定能想起相應(yīng)的策略。