4、從只注重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力向培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力并重轉(zhuǎn)變。注重從反應(yīng)原理和裝置原理兩方面培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力。
5、從教師壟斷實(shí)驗(yàn)選題和方案設(shè)計(jì)向教師吸引、指導(dǎo)、幫助學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)選題和方案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。如由于污染問題，新教材上刪去了苯的溴代反應(yīng)，我們讓學(xué)生設(shè)計(jì)無污染、現(xiàn)象明顯、結(jié)論唯一的實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的能力。
6、從只應(yīng)用中學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段向中學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。如我校新建立了傳感器實(shí)驗(yàn)室，我們可以利用pH傳感器做鹽的水解、中和滴定等實(shí)驗(yàn)。把一些定性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榱硕繉?shí)驗(yàn)，并與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密聯(lián)系。
7、從只重視理論到理論與實(shí)際的結(jié)合的轉(zhuǎn)變，更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注意用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問題。
8、重視綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)，增強(qiáng)環(huán)保意識，節(jié)約意識。
以上的舉措全面地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰，學(xué)生在遇到化學(xué)問題時(shí)，會想到做實(shí)驗(yàn)，科學(xué)的實(shí)證精神增強(qiáng)了；會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，初步掌握了實(shí)驗(yàn)方法；會操作實(shí)驗(yàn)，這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵；會分析實(shí)驗(yàn)，這是由表及里的能力。
五、“感性化學(xué)”是開端，“理性化學(xué)”是落點(diǎn)
盡管化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在中學(xué)階段學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)等只能通過課本上的形象描述，憑自己的想象去理解。所以還是很抽象的學(xué)科。長期以來，化學(xué)教學(xué)中知識的深層挖掘不夠，尤其是新課程的實(shí)施，一些教師認(rèn)為降低知識難度，降低思維深度就是符合新課程的理念，所以導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)存在一些偏見：記憶重于理解，經(jīng)驗(yàn)勝于規(guī)律，模仿多于獨(dú)創(chuàng)。學(xué)生感覺化學(xué)知識點(diǎn)零亂，系統(tǒng)性差，說不清的東西多，結(jié)果的表述要么絲毫不差（如化學(xué)用語），要么開放性很強(qiáng)，很難與標(biāo)準(zhǔn)答案一致。這些都導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足。
化學(xué)正在成為高中學(xué)習(xí)的攔路虎！
我們認(rèn)為，過分強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用價(jià)值，過分強(qiáng)調(diào)過程與方法，忽視對知識的全面、深刻、準(zhǔn)確掌握應(yīng)是新課程教學(xué)中注意的問題。我們的觀點(diǎn)是“過于淺層的知識反而增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，過于淺層的思維不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升”。
我們認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)滲透化學(xué)的思想和意識，善于把知識系統(tǒng)化，條理化，實(shí)質(zhì)化。如，此前提到的“乳酸”課，增加了對多官能團(tuán)物質(zhì)的研究，引導(dǎo)學(xué)生完整地經(jīng)歷從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)探究到乳酸的價(jià)值等，對“羧酸、酯”一節(jié)的知識進(jìn)行系統(tǒng)和提升。再如，教材上沒有出現(xiàn)的飽和一元羧酸和酯的通式，我們在教學(xué)中加上了。我們認(rèn)為定量認(rèn)識有機(jī)物很重要，對學(xué)生嚴(yán)密思維是很好的培養(yǎng)。對有機(jī)推斷、同分異構(gòu)體的應(yīng)試能力的提高很有幫助。
六、情感態(tài)度與價(jià)值觀靠的不是說教，靠事實(shí)與體會
說到底，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育培養(yǎng)的是學(xué)生的人文精神。其培養(yǎng)主要通過兩個方面。
身教重于言教，教師的思想、品格、情感、態(tài)度和價(jià)值觀對學(xué)生的影響是巨大的。教師的愛會感染學(xué)生，愛會通過學(xué)生去放大；教師的世界觀會影響學(xué)生的行為規(guī)范；教師的強(qiáng)烈的責(zé)任感會激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。教師對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育要融化在整個教學(xué)過程中，體現(xiàn)在教學(xué)激情中，體現(xiàn)在對學(xué)生的每個眼神、每句話中，體現(xiàn)在探求知識的過程中，體現(xiàn)在教師對工作的熱情、奉獻(xiàn)、認(rèn)真之中。很難想象一個不負(fù)責(zé)任的教師能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育在教學(xué)實(shí)踐中可采取以下的教學(xué)策略
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培育學(xué)生情感
情感總是在一定的情境活動中產(chǎn)生的，在化學(xué)教學(xué)中，可按教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)生活動情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生積極情感體驗(yàn)。如，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神以及科學(xué)的方法。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計(jì)劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時(shí)，更要認(rèn)真分析、尋找原因、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)一絲不茍、務(wù)實(shí)求真的精神。
2、挖掘德育素材，培育學(xué)生情感
注意挖掘和利用教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的科學(xué)素養(yǎng)教育，以理言情，以事實(shí)言情。
3、滲透化學(xué)史，培育學(xué)生情感
歷史上化學(xué)家在形成化學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律過程中所遇到的困難，所產(chǎn)生的錯誤想法，所做出的錯誤判斷的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也往往會產(chǎn)生類似的心理過程。恰當(dāng)?shù)亟榻B一些化學(xué)發(fā)展過程中的曲折乃至失敗，并將其與正確的知識加以對比，就可以使學(xué)生在接受新知識、新觀念時(shí)少走彎路，并在矛盾沖突中加以領(lǐng)會，會收到事半功倍的效果。
4、加強(qiáng)與學(xué)生生活、環(huán)境、生產(chǎn)、科技、社會問題的密切配合，培育學(xué)生情感
5、應(yīng)用活動表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生情感發(fā)展，培育學(xué)生情感
教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采用科學(xué)合理的方式，及時(shí)、多次、靈活地實(shí)施對情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)，能起到促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。
總之，我們認(rèn)為新課程化學(xué)教學(xué)的思想是：充分發(fā)揮化學(xué)的學(xué)科特色，以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)每一課時(shí)，進(jìn)行教學(xué)思想、方法、手段等的有機(jī)整合。著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以“感性化學(xué)”為開端，以“理性化學(xué)”為為落點(diǎn)，寓情感態(tài)度與價(jià)值觀于事實(shí)與體會之中。
而這也正是我校所倡導(dǎo)的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的“五個要素”、“四個意識”在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。“五個要素”的具體內(nèi)容是“激發(fā)學(xué)生興趣”、“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”“夯實(shí)基礎(chǔ)知識”、“提高思維能力”。 “四個意識”的具體內(nèi)容是“目標(biāo)意識”、“質(zhì)量意識”、“學(xué)生主體意識”、“反饋指導(dǎo)意識”，這是提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性的保障。