【摘 要】
在地理教學(xué)中,能力就是對(duì)地理事物和現(xiàn)象及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。一般來說包括觀察能力、注意能力、思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力等,其中思維能力是核心,最為重要。中學(xué)生的思維活動(dòng),主要使用具體形象思維和抽象邏輯思維兩種方式。在教學(xué)過程中培養(yǎng)思維能力時(shí)教師要有一個(gè)全盤考慮,循序漸進(jìn),統(tǒng)籌安排,既要注意形象思維訓(xùn)練,更要加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】地理 形象思維 邏輯思維
注意開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力是廣大教師十分關(guān)切的問題。在地理教學(xué)中,能力就是對(duì)地理事物和現(xiàn)象及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。一般來說包括觀察能力、注意能力、思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力等。其中思維能力是核心,最為重要。正如地理教學(xué)大綱所指出的:“在教學(xué)中,要根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力”。
思維是客觀事物在人腦中概括的間接的反映,是借助于語言實(shí)現(xiàn)的,是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。按思維的發(fā)展過程,中學(xué)生的思維活動(dòng),主要使用具體形象思維和抽象邏輯思維兩種方式。培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力就是在教學(xué)過程中一方面利用學(xué)生這兩種思維方式的特點(diǎn)提高教學(xué)效果;另一方面又要探究有效的教學(xué)措施進(jìn)行訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)諸方面得到全面和諧發(fā)展。
一、地理教學(xué)中形象思維的訓(xùn)練
形象思維是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行聯(lián)想的思維。地理學(xué)科中的形象思維主要特點(diǎn)是:首先要有一定的地理表象,然后進(jìn)一步通過聯(lián)想進(jìn)行思維。例如,講解五種地形時(shí),利用四幅直觀圖突出相對(duì)高度、絕對(duì)高度、地表的起伏和坡度的陡緩,經(jīng)過大腦加工概括出平原、高原、山地、丘陵的本質(zhì)特征。其中高原是指絕對(duì)高度大于500米,相對(duì)高度小的廣闊地區(qū),聯(lián)想我國四大高原都有各自的特征:青藏高原是邊緣有雄偉的大山脈,內(nèi)部各山脈分割出許多寬谷、盆地,山頂上雪山連綿、冰川廣布;內(nèi)蒙古高原是一望無際、一馬平川,成群黃羊奔馳,如果可能的話汽車可任意行駛而不受阻;黃土高原覆蓋著分布最廣、最深厚的疏松黃土層,并且被水沖刷得千溝萬壑;云貴高原起伏較大,崎嶇不平有許多盆地。這樣在高原表象的基礎(chǔ)上聯(lián)想到具體的高原,就形成關(guān)于高原的一般特征。又如,我國是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū),學(xué)生都能在實(shí)際生活中親自感受到冬季經(jīng)常出現(xiàn)從內(nèi)地吹向海洋的偏北風(fēng),氣候寒冷干燥;夏季多海洋吹向陸地的偏南風(fēng),氣候既濕潤又溫暖。當(dāng)聯(lián)想到云貴高原的氣候時(shí),夏季由來自印度洋的西南季風(fēng)和來自太平洋的東南季風(fēng)的兩種影響,所以降水豐富;而冬季高原東部云霧籠罩多陰雨冷濕的天氣,西部碧空如洗多晴朗溫暖的天氣。從而學(xué)生對(duì)我國季風(fēng)氣候有了全面的了解。這種依據(jù)地理表象的聯(lián)想進(jìn)行思維使教學(xué)效果有所提高,同時(shí)有助于中學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡,使抽象思維逐漸處于主導(dǎo)地位。