作為教師大家都有這樣的經(jīng)歷：在課堂上講過(guò)甚至作業(yè)做過(guò)，有的可能講過(guò)做過(guò)多次，但是學(xué)生在考試中還是會(huì)出錯(cuò)。如何減少學(xué)生在作業(yè)和考試中錯(cuò)誤的發(fā)生，最終在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，是中學(xué)地理教師主要探究的問(wèn)題之一，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，略作一些剖析。
學(xué)生在答題的過(guò)程中為什么出錯(cuò)誤呢？
首先是學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，基本概念與原理混淆不清。尤其是基本概念不清，對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象理解應(yīng)用較差；地理邏輯關(guān)系混亂，不理解地理基本的因果關(guān)系，地理基礎(chǔ)知識(shí)基本技能差。有很多的學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理學(xué)習(xí)，誤解為只要重視能力就可以，基本原理、基本規(guī)律沒(méi)有理解，沒(méi)有形成體系而是死記硬背。所以學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)混淆，張冠李戴，答非所問(wèn)。如天氣與氣候、降水比例與降水量概念不清；“西風(fēng)帶”答成“西北風(fēng)帶”、“西北季風(fēng)帶”；把“沙塵暴”等同于狂風(fēng)四起，揚(yáng)起地面塵土；地處迎風(fēng)坡，為下沉氣流，多地形雨”； “夏季，副高和東北信風(fēng)帶北移，盛行上升氣流，不易形成降水等等。
其次是學(xué)生讀圖、識(shí)圖、提取、篩選和分析地圖信息的能力較差。地理學(xué)科和其它學(xué)科相比，最突出的特點(diǎn)是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、圖像去表達(dá)空間的概念，表達(dá)地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過(guò)程。近年的高考試題中對(duì)考生利用地圖、圖表資料進(jìn)行分析、解決問(wèn)題的能力考查力度在逐漸加強(qiáng)，讀懂“地圖語(yǔ)言”，提取圖中信息，分析圖示內(nèi)容的變化等均是學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能。而考試中常常暴露出學(xué)生這方面的能力較差，導(dǎo)致不能正確地提取、篩選和分析信息。因此捕捉地圖信息是把握題目?jī)?nèi)涵，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，有效解題的關(guān)鍵。
第三是學(xué)生審題不明，表達(dá)不清。許多學(xué)生由于審題不認(rèn)真，表達(dá)不準(zhǔn)確，加上沒(méi)有應(yīng)用地理術(shù)語(yǔ)，從而難以表達(dá)出準(zhǔn)確的含義，難以按照試題的要求答題，當(dāng)然不可避免地造成不應(yīng)有的錯(cuò)誤。認(rèn)真仔細(xì)地看題、審題，明確題目要求，切中要害，是解題和答好試題的前提。審題的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維過(guò)程，是對(duì)試題作出準(zhǔn)確無(wú)誤、完整清晰答案的關(guān)鍵所在，審題不清導(dǎo)致答題失誤是很多學(xué)生在解題過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。在考試中經(jīng)常有學(xué)生由于審題不仔細(xì)，很簡(jiǎn)單的題目也做錯(cuò)。
還有學(xué)生綜合分析能力較差。經(jīng)常有學(xué)生分析問(wèn)題不仔細(xì)，思維能力不全面，回答問(wèn)題時(shí)常漏答，學(xué)習(xí)中學(xué)生只要求加大知識(shí)的深度和難度，而不注意知識(shí)的廣度，也就是不注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，因此常常有漏答和答題不全面的錯(cuò)誤產(chǎn)生。學(xué)生考試中錯(cuò)誤的原因還表現(xiàn)在靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不夠；地理運(yùn)算能力差；字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面不整潔的現(xiàn)象嚴(yán)重等等都是導(dǎo)致考試錯(cuò)誤的原因。