如何在新課改的浪潮下積極打造有效高效課堂、切實(shí)完善三輪復(fù)習(xí)方法,2012年4月初,蘭州成功學(xué)校結(jié)合多年“成功系列創(chuàng)新教學(xué)法”的不斷創(chuàng)造性貫徹與落實(shí)、并認(rèn)真分析當(dāng)前我校教育教學(xué)實(shí)際,站在新課改條件下我校教研教改的理論高度和實(shí)踐高度,全新的提出并實(shí)施了“導(dǎo)學(xué)案制教學(xué)法”。結(jié)合自己這幾年教學(xué)實(shí)踐和最近關(guān)于學(xué)案制教學(xué)的具體思考,就“如何打造有效高效課堂、不斷完善三輪復(fù)習(xí)法”這一話(huà)題簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/span>
【內(nèi)容構(gòu)成】第一輪 知識(shí)梳理 深度挖掘(50個(gè)導(dǎo)學(xué)案左右)
第二輪 整體感知 能力提升(15個(gè)導(dǎo)學(xué)案左右)
第三輪 區(qū)域回歸 綜合分析(12個(gè)導(dǎo)學(xué)案左右)
【運(yùn)用原則】 因人而異 有效高效 分層教學(xué) 教學(xué)相長(zhǎng)
【指導(dǎo)思想】(三個(gè)滲透):知識(shí)滲透 能力滲透 思維滲透
【內(nèi)容概述】包括三個(gè)要點(diǎn):即第一輪:深度挖掘,側(cè)重知識(shí)點(diǎn)梳理和核心考點(diǎn)鞏固;第二輪:整體感知,側(cè)重于能力的提升和地理思維的培養(yǎng);第三輪:綜合分析,側(cè)重于靈活運(yùn)用和做題實(shí)踐回歸。這個(gè)三輪復(fù)習(xí)方案所涉及的內(nèi)容基本上是固定的,但對(duì)于不同層次學(xué)生而言卻因人而異。如果學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備良好,僅缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力,可以把整體感知作為第一輪的重點(diǎn),并提前加強(qiáng)做題能力的培養(yǎng);(如:我校高考三校文科班的學(xué)生大多處于這一水平。)如果學(xué)生基礎(chǔ)比較差,基礎(chǔ)知識(shí)漏洞大,可以先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理,選題主要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,先不要對(duì)做題素養(yǎng)做過(guò)多培養(yǎng),只做適當(dāng)引導(dǎo)即可;(例如:我校高中分校高三文科班的學(xué)生大部分處于這一水平。)當(dāng)然,若大部分學(xué)生對(duì)高中地理基礎(chǔ)知識(shí)有一定積累,并且具有一定的實(shí)踐和思維能力,單在區(qū)域運(yùn)用方面比較薄弱,也可以先從區(qū)域地理綜合分析開(kāi)始。總而言之,無(wú)論哪輪輔導(dǎo)法,都要根據(jù)學(xué)情實(shí)際,比如學(xué)生的綜合能力已提高,那也就沒(méi)必要機(jī)械的、按部就班的進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)套路。
知識(shí)是產(chǎn)生能力的基礎(chǔ)。學(xué)案制教學(xué)法就是要不斷地、積極地、扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力。沒(méi)有知識(shí)所謂的能力是靠不住的,真正的能力是由知識(shí)延伸出來(lái)的,這也是我們學(xué)習(xí)教材和升華教材的主旨所在。目前高考逐漸以能力立意,對(duì)結(jié)合實(shí)際的綜合分析能力考查逐漸加大,同時(shí)高考的題目也逐漸生活化,與知識(shí)的表面聯(lián)系變得不明顯,但透過(guò)這些題目的背后我們都能回歸到課本、回歸到基本知識(shí)。所謂的能力是知識(shí)的延伸,知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。若考生在備考中,如果只求做題的數(shù)量,不求做題的質(zhì)量,做了無(wú)數(shù)的題目,每次都似是而非,做題憑感覺(jué),做題的正確率差不多,到頭來(lái)能力并沒(méi)有真正的提高。針對(duì)此問(wèn)題,我校提出“把會(huì)的變成對(duì)的”這一方法論要求。為做題而做題實(shí)乃不明智的學(xué)習(xí)方法。做題并不是目的,運(yùn)用題目背后的知識(shí)才是意義所在。這也是知識(shí)產(chǎn)生能力的重要途徑。
能力可以升華所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生并沒(méi)有在學(xué)習(xí)中投入太多時(shí)間和精力,而考試成績(jī)并不差,甚至?xí)霈F(xiàn)倆人一樣的學(xué)習(xí)狀態(tài),一樣的投入時(shí)間,結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)很懸殊。這其實(shí)就是能力不同的緣故,同樣的知識(shí),有人很快掌握,有人卻久研而不懂,由于能力不同,導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程中產(chǎn)生差距。在目前中學(xué)教學(xué)階段,提高能力的方式就是多做題、活做題、精做題,以題促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,若一旦產(chǎn)生一定的能力之后,回頭來(lái)理解自己所學(xué)知識(shí),肯定會(huì)有新的、更深刻的見(jiàn)解。同時(shí)智力層次也會(huì)有所突破。能力的最高境界是獲得思想,但初級(jí)階段的能力是做題獲得的。一個(gè)人有了思想,其知識(shí)有了騰飛的翅膀,運(yùn)用的空間就會(huì)更加寬廣。