[摘要]：新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的誘導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)揮的主體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程，突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。本文是作者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一些探索。
[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改中極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其根本特征表現(xiàn)在主動(dòng)性和參與性。它要求教師改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”；并讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”、“我善學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么，如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地獲取知識(shí)？教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程,而自主性的體現(xiàn),首先是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容要有濃厚的興趣，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
良好的開(kāi)端是成功的一半。這就要講究導(dǎo)課藝術(shù),以教師的出其不意，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極地參與到教學(xué)中去。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言能否產(chǎn)生懸念，能否激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲也是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方式，不能千篇一律，這就要求教師不斷去學(xué)習(xí)，去擴(kuò)充自己的知識(shí)面，不斷地去標(biāo)新立異。
例如：在講到遺傳的基本定律時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的：“大家都長(zhǎng)得像自己的父母，但你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律，女同學(xué)多數(shù)像爸爸，而男同學(xué)則多數(shù)像媽媽，為什么？生物的遺傳有什么規(guī)律呢？”;又如：“血型是父母遺傳的，但你的血型與父母的是否一定相同？如果不同，你會(huì)不會(huì)懷疑你是否是你父母親生的？”;在講到性別決定時(shí)，我引用英國(guó)北部女兒村的故事，巧設(shè)懸念：為什么這個(gè)村的婦女都生女孩？生男生女的奧秘在哪里？
通過(guò)精心設(shè)計(jì)這些既有啟發(fā)性又有趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以烘托氣氛，讓學(xué)生滿懷好奇，帶著想解決心中疑團(tuán)的急切愿望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。只有當(dāng)學(xué)生真正有了“我要學(xué)”的欲望，才算向“自主學(xué)習(xí)”邁出了成功的第一步。
二、創(chuàng)設(shè)自由探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)其思維動(dòng)機(jī)，并不僅僅局限在導(dǎo)入新課的時(shí)候，而要貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,也就是保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生有了興趣，而教學(xué)中沒(méi)有放手讓學(xué)生去能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，仍然是教師一言堂，就會(huì)扼殺學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)削減。因此，教學(xué)中要不斷地喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)在不斷的探究性學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化。讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
1.提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間
在生物教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，并點(diǎn)明思維方向，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)、獨(dú)立思考，這是教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”。而學(xué)生通過(guò)“讀”，通過(guò)積極的活動(dòng)，主動(dòng)的參與，開(kāi)動(dòng)思維器官，通過(guò)抽象概括，由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，要突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
如在講到減數(shù)分裂這部分內(nèi)容時(shí)，我先講概念，再叫學(xué)生看書(shū)，并提出如下問(wèn)題：(1)精子是在哺乳動(dòng)物的哪個(gè)部位形成的？(2)染色體什么時(shí)候復(fù)制？(3)染色體數(shù)目減半發(fā)生在何時(shí)？(4)減半的原因是什么？（5）減數(shù)分裂過(guò)程中染色體及DNA的數(shù)目變化有何規(guī)律？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，結(jié)合課本中的圖解，主動(dòng)地去探究，使學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的概念達(dá)到理解的水平。
2.提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的豐富的學(xué)習(xí)材料
根據(jù)生物科的特點(diǎn)，教師可精心設(shè)計(jì)一些耐人尋味的、既有啟發(fā)性，又有針對(duì)性同時(shí)還富有思考價(jià)值的問(wèn)題情境，提供給學(xué)生豐富的知識(shí)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使知識(shí)能從理性應(yīng)用于實(shí)踐，完成認(rèn)識(shí)過(guò)程的“第二次飛躍”。如在講完光合作用和呼吸作用后，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：果酒、啤酒、工業(yè)酒精的生產(chǎn)是根據(jù)什么原理？酸奶、酸菜的制作又是根據(jù)什么原理？剛收獲的種子堆為何會(huì)發(fā)熱？新疆的葡萄和哈密瓜為何特別甜？給你一個(gè)大棚，如何才能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量？通過(guò)這些與生活實(shí)際緊密結(jié)合的問(wèn)題情景，以引發(fā)學(xué)生的思維沖突，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門，激發(fā)他們產(chǎn)生渴求新知的欲望，通過(guò)熱烈的討論、自主探究得出結(jié)論。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和積極性，變盲目性學(xué)習(xí)為目標(biāo)性學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)。
三、構(gòu)建師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)
和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程改革極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)充分發(fā)揮主體能力的過(guò)程，所以需要一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究表明，學(xué)生只有在寬松、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
美國(guó)教育學(xué)家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生大膽發(fā)言，直言自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，及時(shí)洞察學(xué)生的所知所想。同時(shí)在課堂提問(wèn)中也允許一部分學(xué)生暫時(shí)保留自己并不十分正確的意見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程慢慢領(lǐng)會(huì)更為正確的見(jiàn)解。建立這種溶洽和諧的師生關(guān)系，渲染一種輕松愉悅的課堂氛圍，可以使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生感受到尊重和理解，這樣才能把學(xué)生的個(gè)性、想象和創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，同時(shí)，有了積極安全的心態(tài)，學(xué)生的求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，個(gè)性思維就會(huì)活躍，就會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，人格發(fā)展就可能和諧。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)攝取和鞏固知識(shí)，為自主學(xué)習(xí)提供成功的感受
精心設(shè)計(jì)練習(xí)是學(xué)生攝取和鞏固知識(shí)的保證，通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的理解和學(xué)生自我探究出結(jié)論的能力，在不斷地反饋、矯正中得到強(qiáng)化，靈活多樣的練習(xí)，不僅可以促進(jìn)知識(shí)的鞏固，而且可以促進(jìn)思維的發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供成功的感受，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。
此外，每節(jié)課最后，我還讓學(xué)生嘗試五分鐘演講，要求學(xué)生就社會(huì)上有關(guān)生物的熱點(diǎn)、新聞，聯(lián)系書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行解釋、評(píng)論。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，或?qū)で筮M(jìn)一步的知識(shí)。如前段時(shí)間我國(guó)一些地方發(fā)現(xiàn)豬鏈球菌疫情，現(xiàn)在亞洲又爆發(fā)禽流感，豬鏈球菌和引起禽流感的病源體是哪類生物？對(duì)禽流感常識(shí)你了解多少？又如在講完光合作用的重要意義時(shí)，我把科學(xué)家最近研究發(fā)現(xiàn)，地球不但在變暖，地球還正在變暗這一嚴(yán)峻事實(shí)告訴學(xué)生，并讓學(xué)生討論這將產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果？如果所學(xué)其它學(xué)科知識(shí)能被用來(lái)解決本學(xué)科的問(wèn)題,往往引起學(xué)生對(duì)自己能力的肯定,從而提高學(xué)習(xí)興趣。在生物課教學(xué)中,教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加學(xué)生的這種情感體驗(yàn),將對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。
總之，我認(rèn)為教學(xué)是師生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師只有采取各種方法和途徑去培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。唯其如此，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。
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