俗話說:“歷史怕年頭,地理怕河流”從事教學(xué)這么多年,始終有個問題困撓著我,那就是歷史知識內(nèi)容多、頭緒繁,教師難講,學(xué)生難學(xué),死記硬背抓不住重點。雖說教育改革碩果累累,但仍有“穿新鞋走老路”之嫌。教師還是老樣子教,學(xué)生還是被動的學(xué)。這種老辦法已越來越不適應(yīng)教學(xué)的要求了,必須尋找一條新路子。那么,怎樣才能走出這個困境呢?采取“問題設(shè)計教學(xué)法”效果顯著。
一、“問題設(shè)計教學(xué)法”的實踐內(nèi)容
“問題設(shè)計教學(xué)法”就是把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式重新整合,進行講述,文科教學(xué)理科化。以化零為整,化繁為簡。這樣便于學(xué)生掌握、記憶,也有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。
比如:中國近現(xiàn)代史第五章《中華人民共和國的成立和向社會主義過渡的實現(xiàn)》。本章內(nèi)容多達三節(jié)30多個知識點。一節(jié)課根本講不完,學(xué)生也掌握不了那么多知識,更不用說培養(yǎng)能力了。因此我采取了“問題設(shè)計教學(xué)法”
問:俗話說:“創(chuàng)業(yè)難,守業(yè)更難”以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨經(jīng)過千辛萬苦,為中國革命開辟了一條正確的道路,經(jīng)過十年土地革命、八年抗戰(zhàn)、三年解放戰(zhàn)爭終于取得了新民主主義革命的勝利,建立了新中國。新中國的偉大基業(yè)能否鞏固,請結(jié)合中國近現(xiàn)代史的有關(guān)內(nèi)容說明下列問題:
1.以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨是怎樣為中國革命開創(chuàng)出一條正確道路的?
2.新中國建立初期,中共是怎樣“守業(yè)”的?其結(jié)果怎樣?
3.我們的“創(chuàng)業(yè)”和“守業(yè)”和蘇聯(lián)相比有什么異同?
4.從“創(chuàng)業(yè)難,守業(yè)更難”上你得到什么啟示?
這樣,教師引導(dǎo)學(xué)生不但解決了本章節(jié)問題,而且有效地進行了縱橫聯(lián)系,既有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,又培養(yǎng)了學(xué)生能力,收到了很好的效果。
由此可見,對歷史教學(xué)采取“問題設(shè)計教學(xué)法”大有好處。
二、“問題設(shè)計教學(xué)法”的五個特點和作用
1.重點突出,主題鮮明
“問題設(shè)計教學(xué)法”是對章節(jié)知識的重點,難點,或與現(xiàn)實聯(lián)系比較緊密的部分進行再組合。因此教師講課主次分明,重點突出,詳略得當,便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握。
2.靈活性、趣味性
美國學(xué)者賀拉斯曼曾說:“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而要硬塞的教師,不過是在錘打冰冷的鐵”。而運用“問題設(shè)計教學(xué)法”可以把那些枯燥乏味的知識點有血有肉地整合起來,給人以清新的感覺,似乎不是在教書、學(xué)書,而是師生在共同探討人生的奧妙。這樣很自然地調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.系統(tǒng)性、完整性、能力性
布魯納說過:“獲得的知識如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會遺忘的知識,一串不連貫的論據(jù)在記憶中只有短暫得可憐的壽命。”而運用“問題設(shè)計教學(xué)法”則突出了一個主題,就象一根紅線把零碎的珠子穿起來,形成一個完整的鏈條。不但有利于學(xué)生溫故知新,而且可以引導(dǎo)學(xué)生探究未來。在同中求異,在異中求同。培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。
4.現(xiàn)實性、適應(yīng)性
“問題設(shè)計教學(xué)法”的專題傾向性十分明顯,是在一定的情景設(shè)置下進行的,情景與知識交融,有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)注時事、借鑒歷史觀察現(xiàn)實的能力,提高整體素質(zhì)。
5.基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力交相輝映各得其所
瑞士著名教育家皮亞杰說過,“教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人已做過的事的人”。“問題設(shè)計教學(xué)法”其本源是基礎(chǔ)知識,是在基礎(chǔ)知識上的系統(tǒng)化和條理化。這正是創(chuàng)新能力的體現(xiàn),是對基礎(chǔ)知識的再運用。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,從而達到提高素質(zhì)的目的。“問題設(shè)計教學(xué)法”的作用很多,究竟怎樣才能做到呢?
三、“問題設(shè)計教學(xué)法”的三點做法
1.設(shè)問法
就是對所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容進行直接設(shè)問,引發(fā)學(xué)生思考。比如:《社會主義在探索中曲折前進》一章
問:全面建設(shè)十年,中共在探索中曲折前進。取得了哪些成就?出現(xiàn)了哪些失誤?
2.聯(lián)系法(包括縱向聯(lián)系法和橫向比較法)
縱向聯(lián)系就是以本章內(nèi)容為切入點.把同類知識按時間先后順序歸納起來,進行系統(tǒng)闡述。
比如:講到《辛亥革命》可以聯(lián)系近代中國人民進行了哪些探索?提出過哪些救國方案?
橫向比較法是把同一時期的同類知識或中外相似的事件進行比較。比如:《中華人民共和國的成立和向社會主義過渡的實現(xiàn)》一章,聯(lián)系中國人民向社會主義過渡的方式和蘇聯(lián)有什么異同?
3.情景設(shè)置法
就是把要學(xué)習(xí)的章節(jié)知識點放在特定的情境中,進行學(xué)科內(nèi)綜合或?qū)W科間滲透,以營造綜合氛圍。情景設(shè)置可以是某一人物,也可以是某一事件,可以是時政熱點,如西部開發(fā)、WTO、中日關(guān)系、中美問題、臺灣問題。也可以是人文地理。如,環(huán)境、人口、資源等?傊,“問題設(shè)計教學(xué)法”是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán),具有深遠意義。
當今社會是競爭的社會,是人才素質(zhì)競爭的社會,要求我們培養(yǎng)的人才必須具有競爭性和開拓性,單靠死教書,死背書,已無法解決問題。因此采取“問題設(shè)計教學(xué)法”,將各種知識融為一體,進行學(xué)科綜合或?qū)W科滲透,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和綜合分析能力的最佳途徑,只有這樣,才能走出困惑,才能深化教育改革,也才能提高課堂效益,做到真正的培養(yǎng)學(xué)生能力。(田啟訓(xùn))