摘要：
新課程改革以來(lái)，人們都在積極的探索新的教學(xué)策略，來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前課時(shí)減少，但仍要求有好的教學(xué)效果的形勢(shì)。我主要是在模仿兗州一中先進(jìn)的教學(xué)模式的同時(shí)，也在不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)策略。對(duì)于我們生物這一學(xué)科來(lái)說(shuō)它又有它自己的特點(diǎn)，我以《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》來(lái)講一講如何制定好的導(dǎo)學(xué)案來(lái)供師生共同學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)，如何做好學(xué)生們的分工工作，以及如何分配好學(xué)生們的課上時(shí)間。
隨著山東省實(shí)行新課程改革以來(lái)，老師上課的時(shí)間越來(lái)越少了，而學(xué)生們的自由時(shí)間越來(lái)越多了，在這種新的課程模式下，我們又如何在不違反省教育廳的規(guī)定下既能保證教學(xué)任務(wù)的完成又能保證好的教學(xué)效果呢？
當(dāng)前有很多老師在嘗試各種方法來(lái)應(yīng)對(duì)這種新形勢(shì)，接下來(lái)我就來(lái)談一下自己在不斷摸索中的體會(huì)與一些微薄的經(jīng)驗(yàn)。
本學(xué)期我們?cè)谀７聝贾菀恢薪虒W(xué)模式的同時(shí)，進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)。我們運(yùn)用的教學(xué)理念是：把教學(xué)相長(zhǎng)拓展到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)，把課堂變成學(xué)生展示自己個(gè)性魅力的舞臺(tái)，老師只是掌控課堂的舵手。具體來(lái)說(shuō)也就是：
一個(gè)轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變.在以前的教學(xué)模式里，老師和學(xué)生的角色永遠(yuǎn)都是老師是講臺(tái)上的講解者，而學(xué)生們只是扮演著聽(tīng)眾的角色。這種教學(xué)模式可以說(shuō)已經(jīng)沿用了很多年，只要老師具有良好的表達(dá)能力和一定的業(yè)務(wù)水平就能夠擔(dān)任好此角色。但現(xiàn)在課時(shí)減少了，由以前的四節(jié)課變成了兩節(jié)課，單憑一個(gè)老師不停地講上四十五分鐘，就算老師不怕累學(xué)生也不能全不理解聽(tīng)懂，所以我們一定要調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，由老師自己講變?yōu)榻o學(xué)生分工由學(xué)生講，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有分工，他們課下積極準(zhǔn)備，上課充分展示，這樣在他們自己準(zhǔn)備的同時(shí)就都會(huì)先自己弄懂弄會(huì)，從而提高課堂效率。而老師上課的時(shí)候要扮演好聽(tīng)眾的角色，要認(rèn)真耐心的聽(tīng)學(xué)生們的講解，當(dāng)學(xué)生們講解有誤時(shí)要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入。
兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)目標(biāo)的前置，學(xué)習(xí)手段前置。以前都是老師在上每一節(jié)新課的時(shí)候告訴你這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，我們?cè)撊绾蝸?lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)課。而如今我們的教學(xué)理念是一定要有超前意識(shí)。對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)一定要超周備課，早早的把學(xué)生們的導(dǎo)學(xué)案制定好。導(dǎo)學(xué)案的作用是非常大的，它引領(lǐng)著學(xué)生們?cè)撊绾巫约簛?lái)預(yù)習(xí)好這節(jié)課，談到這里我先簡(jiǎn)單談一下，我們制定的導(dǎo)學(xué)案它所必備的幾個(gè)環(huán)節(jié)。依次它應(yīng)該有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、自主學(xué)習(xí)部分、當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)后反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們一定要提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生們的手中，這樣學(xué)生們就會(huì)按照導(dǎo)學(xué)案制定的目標(biāo)來(lái)自主學(xué)習(xí)。老師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去之后，就要告訴同學(xué)們我們下節(jié)課具備什么特點(diǎn)，我們會(huì)運(yùn)用哪些手段來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)撊绾稳?zhǔn)備，課下應(yīng)該做哪些工作。當(dāng)然老師還有一個(gè)任務(wù)那就是提前給學(xué)生們分好工，讓學(xué)生們?cè)谌款A(yù)習(xí)完本節(jié)課之后在有所側(cè)重的精心準(zhǔn)備自己要上臺(tái)展示的部分。這也要充分發(fā)揮課代表的作用，也可以讓課代表來(lái)給每個(gè)小組分工，課代表要起到一個(gè)督促各小組認(rèn)真完成的作用。
三個(gè)方法：自主、合作、探究。這種新的教學(xué)模式的一個(gè)很重要的的特點(diǎn)就是一定要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)合作精神。所以這就要求老師要給每個(gè)班分好學(xué)習(xí)小組，課下預(yù)習(xí)的時(shí)候，我們要先讓同學(xué)們自己主動(dòng)完成學(xué)案中該做的題目，然后充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，討論研究那些較難的題目，并且要共同完成本小組分配的任務(wù)，并精心策劃課上該如何展示。課上展示的時(shí)候，如果正在展示的同學(xué)因?yàn)槟撤N原因而很難進(jìn)行下去的時(shí)候，小組內(nèi)同學(xué)一定要馬上站起來(lái)進(jìn)行援助。當(dāng)然為了調(diào)動(dòng)各小組的積極性，我們也可以制定一些獎(jiǎng)評(píng)的方法，以此來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
四個(gè)形態(tài)：展示、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、拓展。這里所說(shuō)的四個(gè)形態(tài)主要是指在課上的時(shí)候，如何通過(guò)師生的共同努力來(lái)達(dá)到一個(gè)非常好的教學(xué)效果。課上的前五分鐘，主要是各小組的同學(xué)們先把自己要展示的內(nèi)容寫(xiě)在小黑板上，這時(shí)候其他的同學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始在給他們找錯(cuò)。然后是各小組的輪流展示，在他們展示的時(shí)候老師和其他的同學(xué)都要認(rèn)真的聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)把他們講的好的地方可以自己吸收進(jìn)來(lái)，對(duì)于自己覺(jué)得不對(duì)的地方可以先標(biāo)記上，待他講完后可以把錯(cuò)誤提出來(lái)，然后共同加以改正。老師在聽(tīng)的時(shí)候要適時(shí)介入，比如學(xué)生有重大錯(cuò)誤的時(shí)候，或者是學(xué)生講不下去的時(shí)候。但老師的一個(gè)更加重要的作用還是在學(xué)生們講完之后要給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生們的講解給與系統(tǒng)的總結(jié)，以及深處廣處的拓展。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中所運(yùn)用的一些教學(xué)策略，每一學(xué)科都有它自身的特點(diǎn)，我們都不能盲目的效仿。對(duì)于我們生物這一學(xué)科它也有它自己的特點(diǎn)，接下來(lái)我就以《DNA是主要的遺傳物質(zhì).》這個(gè)具體實(shí)例來(lái)講一講如何運(yùn)用這些教學(xué)策略。
首先在上節(jié)課老師就把制定好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到了學(xué)生們的手中，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生們先要了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法，是目前自然科學(xué)研究的主要方法。
（2）理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)
教學(xué)重難點(diǎn)是：
（1） 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。
（2） 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。
然后告訴同學(xué)們主要就是把書(shū)中的這兩個(gè)證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)自己弄會(huì)，當(dāng)然噬菌體侵染細(xì)菌的這個(gè)實(shí)驗(yàn)不太容易理解，老師可以給與適當(dāng)?shù)奶崾，比如你可以告訴同學(xué)們噬菌體侵染細(xì)菌分為哪些步驟。
然后老師要進(jìn)行細(xì)致的分工：比如，我所教的班級(jí)有六個(gè)學(xué)習(xí)小組，我就把導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)鏈接部分分給了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，把自主學(xué)習(xí)部分分給了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，把當(dāng)堂檢測(cè)中的習(xí)題分給了兩個(gè)學(xué)習(xí)小組.。 課下的時(shí)間就是學(xué)生們的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生先自己對(duì)課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，再來(lái)完成學(xué)案中的題目，然后就是討論探究。
上課的時(shí)候，主要是學(xué)生們展示自己的成果的時(shí)間，45分鐘的一節(jié)課我們具體的安排是5+30+10。也就是說(shuō)前5分鐘是學(xué)生們將自己要講的內(nèi)容展示在黑板上的時(shí)間，比如我給二組的同學(xué)分配的任務(wù)是肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解，他們的展示內(nèi)容就是：
(1)
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S型菌
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有毒，菌落光滑，有多糖莢膜
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R型菌
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無(wú)毒，菌落粗糙，無(wú)多糖莢膜
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(2)
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注入R型活細(xì)菌
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小鼠不死亡
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注入S型活細(xì)菌
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小鼠死亡
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注入加熱殺死的S型細(xì)菌
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小鼠不死亡
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注入R型或細(xì)菌和加熱殺死的S型細(xì)菌
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小鼠死亡
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30分鐘學(xué)生講解的時(shí)間。講解的時(shí)候，他們只需要按照自己在黑板上展示的內(nèi)容，講解就可以了，講完之后老師會(huì)給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，當(dāng)然一開(kāi)始老師要多以鼓勵(lì)為主。對(duì)于這部分內(nèi)容學(xué)生總是認(rèn)為這個(gè)噬菌體的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)就能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)了，其實(shí)不然，這時(shí)老師一定要給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能證明DNA是肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)，只有我們證明了大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)都是DNA，我們才能說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
當(dāng)各小組都展示完后，老師要給與系統(tǒng)的總結(jié)，并再一次強(qiáng)調(diào)一下哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是考試中經(jīng)常涉及到的內(nèi)容，提醒學(xué)生們注意。
這時(shí)還會(huì)剩余10分鐘左右的時(shí)間，老師在把下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一節(jié)課的預(yù)習(xí)。
以上是我在自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，它也存在著很多這樣或那樣的問(wèn)題，這需要我們更加努力的去改進(jìn)它，去完善它。
參考文獻(xiàn)：
①劉志軍《課堂評(píng)價(jià)論》，廣西師范大學(xué)出版社，2002年版。
②林清華、何恩基《什么是一堂好課——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究述評(píng)》，《中小學(xué)管理》，2005年第6期。