山東等省自04年開始進行課程改革,從當初的專家講座、名師示課,到教學目標的厘定、教學理念的轉換等各種活動令人眼花繚亂,然而當這一切塵埃落定時,我們這些身處基層的一線教師,所感到的依舊是剪不斷理還亂的無奈和困惑。我們所面臨的各種問題,依然濤聲依舊.
我們學校地處農(nóng)村,教學設施和各級重點學校不可同日而語,生源不足質量較差,2007年新生不到300人,且大部分是重點中學落榜生,中考分數(shù)不等,300分以下者居多。在這種情況下進行課改,豈是一個愁字了得。千般思念后,從新生入學開始,我就拋棄了那些艱深的理念等等,心想還是要努力提高學習的積極性。但這些學生文化課基礎差,而且要命的是沒有形成良好的學習習慣,上課說話、睡覺、看小說者比比皆是,怎么辦呢?一味管制效果不好,我嘗試的一些作法是:
⒈ 由學生命題
學習完一節(jié)課和一單元后,作為老師總是習慣安排一些課后練習題或單元測試題。我的作法是適時讓學生自己命制一些題目,而且進行評比,好題共享。由以前的被動練習,變?yōu)樽约褐鲃用},為了露一手,有些同學課下查閱了很多資料,進行原創(chuàng)或適當?shù)募藿痈脑,興趣盎然,有些題目雖然稚嫩,可令人驚喜。如:
①有一位中國古代農(nóng)民,穿著棉布衣服,吸著銅煙袋,吃著剛剛烤熟的甘薯去農(nóng)田干活。他最早有可能生活在那一時期?( D )
A.唐朝 B.宋朝 C.元朝 D.明朝
② 周杰倫有一首叫《青花瓷》的歌曲,這種中國古代手工業(yè)技術應該出現(xiàn)于?( D )
A.唐 B.宋朝 C.元朝 D.明清
③《春天的故事》吹綠了江南岸,渡過了玉門關,你知道是誰開創(chuàng)了這一滿園春色的局面?(鄧小平)
④ 浦東是上海19個區(qū)中的一個,2007年地方財政收入約260億元,而我們縣面積是浦東的三倍,2007年地方財政收入才1.6億元,由此你想到了什么?為家鄉(xiāng)的建設我們應該做點什么?
⒉ 適當由學生閱卷
學校大約每月組織一次小考,不排名次僅作教學參考,起初按慣例閱卷后講評試題,我發(fā)現(xiàn)效果并不好,一些題目總是出現(xiàn)習慣性錯誤。后來靈機一動,期中考試后,我把近段時間的典型錯題,要么原封不動,要么稍加改造,匯編了一組練習題,進行測試,然后找了5名錯題較多的同學,由我講清要領后由他們分工閱卷,當然老師不能撒把,而是在一旁密切注視,以隨時解決可能出現(xiàn)的問題。然后由他們幾個總結出現(xiàn)的問題,推舉一人在教室進行講評。幾個同學惟恐舉例、講解不當,因此閱卷非常仔細認真,對錯題一一分析記錄,因此對出現(xiàn)的各種錯誤了如執(zhí)掌,講評時有的放矢。給全班同學留下了非常深的印象,對老師來說這些易錯知識點基本全部解決了,同時對他們幾個也是一個很好的鍛煉機會。何樂而不為?下課后我和他們幾個開了一個小的座談會,且看同學們的發(fā)言:老師我明白了您的良苦用心,謝謝您,您辛苦了。老師我理解了英國資產(chǎn)階級革命對人類社會的影響。它開創(chuàng)了一種新的文明形式。老師我知道了什么叫“史論結合”的方法了。老師我知道怎樣評價歷史人物和歷史事件了。“授以魚,不如授之以漁”讓學生掌握解決問題的方法,遠比解決一兩個問題本身更重要。不是嗎?
⒊ 適時由學生講課
在日常教學中,應該說大部分時間是我們老師在唱主角,適時由學生客串一把,角色換位,以他們年幼的眼光來看歷史,有時會有想不到的精彩。比如《歷史》必修②第11課“經(jīng)濟建設的發(fā)展和曲折”(人教2007版)我安排了3名同學試講,每人15分鐘,可以每人講一個問題,也可以通講全課,當然也可以3人合理分工,老師不干涉。結果上課時他們的某些想法令我吃了一驚:
①在農(nóng)業(yè)社會主義改造中,出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社,這種組織形式可以大幅度推廣機械化,節(jié)省人力資源?墒菫槭裁礇]能發(fā)揮更好的作用呢?現(xiàn)在農(nóng)村個體經(jīng)濟不能適應機械化發(fā)展。發(fā)展集體經(jīng)濟行嗎?江蘇華西村不是集體經(jīng)濟嗎?
②新中國成立時,我國是一個落后的農(nóng)業(yè)國,但是第一個五年計劃為什么還要優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)呢?
③1956年中共八大的正確方針,為什么沒有實行呢?是天災還是人禍?
④ 誰應該為“大躍進” 和“文革”買單呢?是毛主席嗎?今天的中國還有可能出現(xiàn)“大躍進”和“文革”嗎?為什么?……
學生的認識,我們先不說傾向和正誤,這種對歷史的看法足以使老師深思了。結果由他們講完課后,我又用了一個課時來解決這些“課外”問題。讀史使人明智,歷史是一門充滿睿智的學科,學生的這些認識,作為有13年教齡的我為什么沒想到呢?
反思:新課標規(guī)定.學生也是重要的教學資源,在以往的教學中一提到教學資源,我們往往側重于教材顯形和隱性材料的挖掘,為什么沒想到開發(fā)學生資源呢?
山東冠縣第三中學 田占軍