【摘要】在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是時代發(fā)展的要求,是國家發(fā)展的要求,也是新課標(biāo)準(zhǔn)的要求,因此,在中學(xué)歷史教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要注重對教材中創(chuàng)新因素的挖掘,教學(xué)情景的設(shè)置,質(zhì)疑設(shè)問的啟迪,建立適時評價體系,打破傳統(tǒng)思維定勢,左右腦協(xié)同活動的訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)
人類的歷史就是與時俱進、不斷創(chuàng)新的發(fā)展過程。黨的十七大報告明確指出:“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展的核心,是提高綜合國力的關(guān)鍵。”而創(chuàng)新人才的產(chǎn)生關(guān)鍵在于教育。我們的教育必須努力培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指一個人(或群體)在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上,通過自身的努力,創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明和新的改進方案的能力。創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動,新穎獨特是它的本質(zhì)特征。創(chuàng)新能力是一種高層次的心理品質(zhì),主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)三個方面。在這三個中,創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。歷史教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具有獨特優(yōu)勢。
1.歷史教材為培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供了平臺
首先,在歷史教材中,蘊含了大量的創(chuàng)新教育素材。例如張衡、牛頓、愛迪生、愛因斯坦、詹天佑等都是具有創(chuàng)新能力的人才,學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些人物,可以了解這些人物的創(chuàng)新能力是怎樣培養(yǎng)出來的,他們的創(chuàng)新動力、條件和環(huán)境如何,再對比自己缺少了他們身上的哪些創(chuàng)新因素,如何使自己也具有他們身上的創(chuàng)新因素。
其次,按新課程要求所編的教材,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。以“人教版新編《中國歷史》”七年級實驗教材為例,教材一個明顯的特點就是加大了“探究活動”的力度,此外還設(shè)立了“動腦筋”、“活動與探究”、“自由閱讀卡”、在每一單元后面設(shè)置了“活動課”等板塊。學(xué)生在形式多樣的“活動”中暢游知識的海洋,創(chuàng)新意識被不斷激發(fā),創(chuàng)新思維被無限開發(fā),這些欄目的設(shè)置都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)創(chuàng)新思維
教育學(xué)家跨美紐斯曾說:“應(yīng)用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。作為一名歷史教育工作者,我們應(yīng)該按照新課程的要求,提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。為此,我認(rèn)為要做到幾多:多給學(xué)生獨立思考的機會、多給學(xué)生表達(dá)和交流的機會、多給學(xué)生動手、參觀的機會。比如:在講述中國人類起源的時候,我們教師可以通過多媒體展示一些原始社會人類生活的圖片,學(xué)生看到這些圖片,就自然會聯(lián)想起原始社會人類的生活狀況。
3.質(zhì)疑設(shè)問,啟迪創(chuàng)新思維
波利亞曾說:學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。將歷史事件放在多角度思考問題是思維的起點,是創(chuàng)新的前提,沒有問題意識,就沒有創(chuàng)造性。在歷史教學(xué)中,教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破思維定勢,敢于質(zhì)疑,敢于求異。在設(shè)問時盡量少問非此即彼的問題,使問題的設(shè)計具有思考的余地和價值,讓學(xué)生去思考、討論。如在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時,有人認(rèn)為,鴉片戰(zhàn)爭中,如果林則徐不被撤職查辦,或者有許多像林則徐似的民族英雄奮起抵抗,中國可以打敗英國侵略者,鴉片戰(zhàn)爭能獲得勝利。你認(rèn)為這種說法對嗎?為什么?請闡明你的觀點。這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,學(xué)生就會想方設(shè)法去解開這些疑問。在講課過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的層層質(zhì)疑中不僅輕松地理解了“在鴉片戰(zhàn)爭中,中國為什么會被打敗”這一難點,而且還得出了腐朽的封建制度戰(zhàn)勝不了先進資本主義制度的道理,從而進一步認(rèn)識了落后就要挨打,強國才能御侮的歷史結(jié)論。