2.引導(dǎo)發(fā)散思維,訓(xùn)練創(chuàng)新思維的能力
自然教材內(nèi)容為發(fā)展學(xué)生的思維能力提供了大量的素材,作為自然教師應(yīng)該在深鉆教材的過程中,更好地挖掘教材中的各個(gè)因素,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有更多暢所欲言的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時(shí),教材實(shí)驗(yàn):拿一只瓶子,瓶口塞緊帶漏斗的瓶塞,把水倒進(jìn)漏斗,觀察水是否能流到瓶子里;再把瓶塞松一松讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生——水流進(jìn)了瓶里;你還有其它方法能讓水流進(jìn)瓶里嗎?學(xué)生思索后,爭先恐后,踴躍發(fā)言,氣氛十分熱烈,有的說可以在瓶塞上開一個(gè)小孔;有的說可以在瓶子上鑿一個(gè)洞,還有一位學(xué)生說可以設(shè)計(jì)一個(gè)分成兩格的漏斗,一邊放水,一邊空著……學(xué)生的交流使他們獲得了意外的信息或“靈感”。學(xué)生的暢所欲言,正是學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果。
學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛造
創(chuàng)新能力是智力發(fā)展的高級(jí)階段,需要一定的知識(shí);同時(shí)它更是一種發(fā)現(xiàn)問題,積極探求的心理取向;是一種善于把握機(jī)會(huì)的明銳性,是一種積極改變自己,改變環(huán)境,創(chuàng)設(shè)條件一解決問題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力更是一種精神狀態(tài),一種綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。從小激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,鍛造創(chuàng)新能力,是自然教學(xué)追求目標(biāo)。
1.注重于學(xué)生思索,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教育家夸美紐斯的循序漸進(jìn)的教學(xué)法理論認(rèn)為:一切知識(shí)既是探索的結(jié)果,又是重新探索的起點(diǎn),創(chuàng)新思維不僅體現(xiàn)在善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上,而且還體現(xiàn)通過多種途徑解決問題,并能在某些知識(shí)間建立聯(lián)系,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。如果學(xué)生在發(fā)表不同觀點(diǎn)的同時(shí)能啟發(fā)其創(chuàng)新思維的發(fā)揮,對(duì)某一事情如果能親手實(shí)踐一下,更能促進(jìn)其創(chuàng)新思維的迸發(fā)和創(chuàng)新能力的顯露。如教學(xué)《空氣占據(jù)空氣》一課時(shí),有一個(gè)實(shí)踐題:一個(gè)裝滿水的塑料杯,倒立放入水中,不從水中拿出杯子,怎樣才能把杯子中的水“趕”出去,讓空氣又占據(jù)杯子的空間。準(zhǔn)備的材料是一根玻管,一個(gè)燒杯,一段橡膠管,讓學(xué)生討論利用這些材料,解決這個(gè)問題。在學(xué)生常規(guī)的幾種方法解決后,繼續(xù)啟發(fā):“有沒有其它的方法呢?”同學(xué)們苦思冥想起來。猛然,一位學(xué)生站起來指著橡膠管說:“可先在塑料杯底戳一個(gè)小洞,然后把橡膠管插進(jìn)去,接口處不要漏氣,再向橡膠管吹氣,這樣可能會(huì)使空氣占據(jù)杯子的空間。”邊說邊上實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行演示操作,果然成功了。學(xué)生的潛能是無限的,只是要教師有意識(shí)的去培養(yǎng)他們。
2.立足于學(xué)生實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為:思維產(chǎn)生于動(dòng)作。在活動(dòng)的實(shí)踐中,學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂。因此,教師要不失時(shí)機(jī)地提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《沉浮的秘密》一課時(shí),在學(xué)生了解了物體沉浮的規(guī)律后,要求學(xué)生實(shí)踐自制“潛水艇”。有的學(xué)生找來兩個(gè)裝眼藥水的玻璃瓶,用膠布把大口連接起來做成船體,再在兩端小口各套上一段自行車上的氣門芯,一段插入水里,一段露出水面含在口里。想讓它沉,就吸出瓶里的空氣;想讓它浮,則用口吹進(jìn)氣體,使水排出。在這個(gè)實(shí)踐制作活動(dòng)過程中,無疑增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維與能力。當(dāng)然,創(chuàng)新能力只有經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐才能形成和增長。所以,突出學(xué)生的實(shí)踐性,讓學(xué)生經(jīng)歷“搞科學(xué)”的過程,比獲取最終結(jié)果對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得更加重要。