學生創(chuàng)新意識的喚起
創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念意識,是一種發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理趨向。教學中,教師首先應喚起學生的創(chuàng)新意識,只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下,學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,樹立創(chuàng)新目標,充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。而愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識的起點,教師還應有意識地構建創(chuàng)新環(huán)境,扶持創(chuàng)新意識。
1.好奇意識的保護,喚起學生的創(chuàng)新意識
好奇是創(chuàng)新意識的潛能,是創(chuàng)新意識的萌芽。好奇心是推動學習的動力,學生對科學有了好奇心,就能主動的去鉆研,這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持,就會逐漸衰退和枯萎。因此,當學生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時,作為教師,應該在認真調(diào)查的基礎上給予鼓勵,并引導學生提出問題給予指導。如教學《電產(chǎn)生熱》一課時,要求學生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負極連接起來,并摸一摸鐵絲,手有什么感覺?這個實驗本身效果不明顯,可是有的學生的效果卻很突出——手很燙,原來他是用了三節(jié)電池。雖然他與實驗的要求不一致,但恰恰由于這一個不一致,使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此,這時教師切不可訓斥否定學生,否則就把學生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里,教師應該大力表揚,并以次為契機進行啟發(fā),喚起創(chuàng)新意識:“除了增加電池,還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢?請你自己設計實驗動手試試。”這時學生創(chuàng)新的意識則更強烈。正像“蘇科版”自然教材主編徐康毅同志所說:“孩子能想別人沒想過的,說別人沒說過的,做別人沒做過的,這是一種創(chuàng)新行為的表現(xiàn),我們不僅不能批評,反而應大加稱贊……”
2.創(chuàng)新情境的構建,扶持學生的創(chuàng)新意識
科學的發(fā)現(xiàn)始于疑問,而發(fā)現(xiàn)問題,正是創(chuàng)新的開端。因此,在教學中教師應巧妙構建創(chuàng)設情境,啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而扶持創(chuàng)新意識。如教學《大氣的壓力》一課時,為引導學生自己提出問題,特意構建創(chuàng)新一個情境:一上課,我向?qū)W生們出示了“馬德堡半球”,合上兩個半球抽掉其中的空氣,讓學生用力向兩邊拉開,一個、兩個、四個,直到最后到全班同學像拔河似的一齊拉,但仍拉不開。此時,教師提出問題:“你現(xiàn)在最想說些什么呢?”學生對這一現(xiàn)象感到奇怪極了,紛紛提出自己想要知道的問題:這兩個半球為什么拉不開?用什么辦法才能把這兩個半球拉開?如果兩個班的同學一起拉,能不能把它拉開?恰當?shù)膯栴}開啟了學生思維之門,教師為學生構建創(chuàng)新情境,使學生的創(chuàng)新意識得以扶持,深入探究的愿望油然而生。
學生創(chuàng)新思維的啟迪
自然教改泰斗劉默耕對科學啟蒙教育的目標,曾作過精辟的論述:“通過我們自然課的培養(yǎng)、訓練,使學生頭腦聰明一點,靈活一點。有個聰明的科學頭腦,這個不僅是為將來學習打基礎,就是干任何事,也是基礎。”聰明的科學頭腦,是要在教師引導下,在不斷探索自然的過程中,激發(fā)和啟迪出來的創(chuàng)新思維。對于小學生來說,創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在學習活動中,他們在教師啟發(fā)的基礎上,經(jīng)過獨立思考產(chǎn)生新的認識、發(fā)現(xiàn)不同的學習方法;運用以知解決實際問題且具有新穎性和獨特性。當然,學生的這些表現(xiàn)可能不夠成熟,但教師要抓住這些創(chuàng)新思維的火花積極引導,這將引發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
1.營造良好氛圍,拓展創(chuàng)新思維的空間
良好的教學氛圍,不僅能促進求知欲的滋長,激發(fā)解決辦法的興趣,而且還會刺激新思維的開拓。因此,在教學中應改變以往的教學觀念,重視營造良好的氛圍,培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。如教學《物體的熱脹冷縮》一課時,教師設計了一個“熱噴泉”實驗,學生對實驗現(xiàn)象感到非常驚奇,并產(chǎn)生極大的研究興趣,在探究活動過程中,學生創(chuàng)新思維的火花閃現(xiàn)了出來,有個學生說:“如果我把做的‘鋁皮風車’裝在上面,不就是成為一個新型的自動風車嗎?”這不正是表明:小學生也有創(chuàng)新潛力,完全可以培養(yǎng)起一定的創(chuàng)新精神。