4 現(xiàn)象失真
有些實(shí)驗(yàn)由于溫度的高低、時(shí)間的長短、藥品的用量等原因會造成實(shí)驗(yàn)失敗。但個(gè)別學(xué)生懶于思考,或怕實(shí)驗(yàn)不成功受批評而不去實(shí)事求是地觀察記錄,沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,僅憑書本知識去應(yīng)付而失去實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的教學(xué)效能。
如“觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”,若在0 01%的亞甲基藍(lán)溶液中染色時(shí)間過長或用蒸餾水沖洗不凈,或小燒杯中根的數(shù)量太少而加入的CaCl2溶液過多,在對比實(shí)驗(yàn)中,則會使無色的蒸餾水變藍(lán)或致應(yīng)變藍(lán)的CaCl2溶液無色,而根本身的顏色在實(shí)驗(yàn)前后無多大變化。但學(xué)生在記錄時(shí)卻是實(shí)驗(yàn)后蒸餾水無色,CaCl2溶液變藍(lán)色,根本身呈黃白色。這樣就失去了一次對實(shí)驗(yàn)中異,F(xiàn)象的積極探索和分析的機(jī)會。
心理學(xué)家布魯納指出:學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西,才是最重要的和最富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識。也只有這樣獲得的知識,才容易納入自己的知識結(jié)構(gòu),便于掌握和記憶,同時(shí)還能促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展和科學(xué)方法的掌握。因此,要求學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,這不僅能培養(yǎng)積極思維的良好習(xí)慣,還能培養(yǎng)和提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。5操作定勢 學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。它是學(xué)習(xí)中存在的普遍規(guī)律,既存在于知識技能之間,也存在于學(xué)習(xí)動機(jī)之間。其類型有正遷移和負(fù)遷移等。所謂負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起消極的干擾和阻礙作用。而定勢則是反映由先前一定的心理活動所形成的思維準(zhǔn)備狀態(tài)。它有決定同類后繼心理活動態(tài)勢的傾向。
在生物實(shí)驗(yàn)操作中就存在著定勢的負(fù)遷移現(xiàn)象。例如,受平時(shí)生活習(xí)慣動作或姿勢的影響,學(xué)生在進(jìn)行顯微觀察時(shí)睜一只眼,閉一只眼,且用雙手緊握鏡筒;取用藥品時(shí)將試劑瓶塞正放;取放顯微鏡時(shí),一只手將其從鏡箱中抓出抓進(jìn)……這樣的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室隨處可見。這些學(xué)生在心理上沒有思想準(zhǔn)備,將實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作與生活習(xí)慣混為一談,表現(xiàn)出頑固的操作姿勢。作為實(shí)驗(yàn)教師,一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就要告誡學(xué)生:這是在做科學(xué)實(shí)驗(yàn),不是生活小事,要時(shí)刻注意操作的規(guī)范性和科學(xué)性,要打破日常生活中形成的操作定勢,培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
6 虎頭蛇尾
有始有終地完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)良好習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的最有效的途徑,也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最基本的保證。完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后再回過頭來思考總結(jié),是獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使知識系統(tǒng)化,加深記憶的有效方法。在總結(jié)、反思的過程中,或許會發(fā)現(xiàn)某些當(dāng)時(shí)未注意的問題,實(shí)際上可能是事物發(fā)展變化的最重要、最本質(zhì)的問題。
如被亞甲基藍(lán)溶液染成藍(lán)色的根可使無色的CaCl2溶液變藍(lán)(當(dāng)時(shí)注意到的),同時(shí)根的藍(lán)色變淺(當(dāng)時(shí)未注意到的),深入思考分析:無色CaCl2溶液變藍(lán)與根的藍(lán)色變淺是同時(shí)存在的。因?yàn)楦?xì)胞表面吸附的亞甲基藍(lán)陽離子與CaCl2溶液中的Ca++交換吸附,亞甲基藍(lán)陽離子進(jìn)入溶液而使之變藍(lán);同時(shí)Ca++吸附在根細(xì)胞表面而使根的藍(lán)色變淺。這就從本質(zhì)上理解了交換吸附的原理,達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/span>
有些學(xué)生由于意志品質(zhì)不堅(jiān)強(qiáng),自制能力差,做事有始無終丟三拉四,在實(shí)驗(yàn)中主要表現(xiàn)為:實(shí)驗(yàn)用品、材料亂放亂丟,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不清潔整理,實(shí)驗(yàn)報(bào)告不及時(shí)填寫,不能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對于這些學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行“人盯人”戰(zhàn)術(shù),迫使其“循規(guī)蹈矩”;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要適時(shí)提問,引起思考,達(dá)到培養(yǎng)分析和解決問題能力的目的,養(yǎng)成始終如一的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。