提要 信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的因素之一。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式，學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。使用信息技術(shù)可拓寬教材的深度和廣度，重點內(nèi)容突出，難點問題巧妙突破；能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識，提高教學(xué)實效。使素質(zhì)教育自然落到實處。
主題詞 現(xiàn)代教育 信息技術(shù) 課堂教學(xué)
21世紀(jì),以計算機(jī)和網(wǎng)路通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。全面提高學(xué)生思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生能力，正在教育工作者中形成共識。大量事實表明，現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段對于促進(jìn)教學(xué)觀念，教學(xué)形式的變革，起著極為重要的作用。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書本知識，學(xué)生聽書本知識，教學(xué)功能只有一個，就是傳授書本知識。而新的教學(xué)觀則認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力, 還要培養(yǎng)品德。兩種教學(xué)觀的根本分歧在于提高教學(xué)效果的著眼點在何處，在信息時代，一切取決于效率，而教學(xué)的效率在于怎樣使學(xué)生在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識，具備不斷更新知識，創(chuàng)造新知識的能力。把發(fā)展智力提高到應(yīng)有的地位，不僅是由于現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展提出的要求，也是全面把握教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。
傳統(tǒng)的學(xué)生觀是把學(xué)生看成被動接受知識的客體，而教師是教學(xué)的主體。新的學(xué)生觀則認(rèn)為，學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體，在教學(xué)過程中，學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在計算機(jī)應(yīng)用于教育的這些新的趨勢中所隱含的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，都反映了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，學(xué)生被看作為知識建構(gòu)過程的積極參與者。學(xué)習(xí)者要通過自己經(jīng)驗建構(gòu)知識。這些新的應(yīng)用重點強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要通過學(xué)生積極地獲取材料來實現(xiàn)。在這些以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式下，教師要扮演指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者的角色，這對教師是一個新的挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)教改，最根本的就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)生觀。傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生觀，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要理解為學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)知識，習(xí)慣把數(shù)學(xué)等同于數(shù)學(xué)知識的匯集；數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教師向?qū)W生傳授知識，而“用數(shù)學(xué)”的意識在學(xué)生頭腦中很淡薄。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教學(xué)觀念隨之轉(zhuǎn)變：
第一，由“對大多數(shù)學(xué)生的低標(biāo)準(zhǔn)和少數(shù)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變到對所有學(xué)生普遍的高標(biāo)準(zhǔn)。”
第二，“由建立在‘知識的傳授’與‘例題、練習(xí)’之上的‘權(quán)威型模式’轉(zhuǎn)移到以‘學(xué)生的鼓勵’和‘積極探索’為特色的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法”。
第三，“由惟一地強(qiáng)調(diào)‘紙筆’的演算轉(zhuǎn)移到對計算機(jī)的充分運用。”
第四，“由惟一地集中于‘機(jī)械’的技巧轉(zhuǎn)移到廣泛的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。”
這種新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，成為教改的突破口。我在教學(xué)中既重視教法的研究，更注重學(xué)法的研究和數(shù)學(xué)學(xué)科特點對學(xué)法的特殊要求以及信息技術(shù)手段對學(xué)法的影響。教學(xué)中我靈活運用教學(xué)方法，逐步形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
例：在“等比數(shù)列及其通項公式”一節(jié)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生：
1. 粗讀課本，類比等比數(shù)列概念，觀察以下各數(shù)列的共同特點。
5，25，125，625，……
1，－ ， ，－ ，……
先讓學(xué)生閱讀思索后，對各個數(shù)列的特點進(jìn)行概括，計算機(jī)顯示：后一項為分子，前一項為分母，不斷變換分子、分母，但比值q不變。
2. 細(xì)讀課本并思考。
(1) 數(shù)列中的比應(yīng)該怎樣找？下列數(shù)列是否等比數(shù)列？為什么？
2，4，8，16，……
2，2，4，8，16，……
(2) 等比數(shù)列中的公比q是個什么范圍的常數(shù)？能為零嗎？
(3) 要證數(shù)列｛an｝是等比數(shù)列，該怎樣入手？
(4) 讓同學(xué)試著導(dǎo)出等比數(shù)列的通項公式。
通過對（1）的討論，明確定義中“每個數(shù)列從第二項起，每一項與它的前一項的比都
等于同一個常數(shù)……”
通過對（2）的討論，明確公比q是一個常數(shù)，可為正數(shù)，也可為負(fù)數(shù)，但不能為零。
通過對（3）的討論，明確要證數(shù)列｛an｝是等比數(shù)列，必須證出
對問題（4），待同學(xué)試推后課件顯示推導(dǎo)過程。還可引導(dǎo)學(xué)生用定義直接導(dǎo)出公式。
由等比數(shù)列的定義，可得
則
即： ∴
3. 精讀課本并思考。
（1）公式an=a1qn-1的變式如何？
（2）類比等比中項概念，給出等比中項的定義。
在上述教學(xué)過程中，提出問題讓學(xué)生“讀”、“議”，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生試講、筆練等，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己得出結(jié)論，以促使他們對個別事例的觀察、分析、發(fā)現(xiàn)可能存在的一般規(guī)律、性質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué)更重要的是“會學(xué)”數(shù)學(xué)。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，也許相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識因長期不用而逐漸遺忘，但所形成的技能及思維方式將受益終生。
二、運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)
我們目前教學(xué)的基本形式是班級教學(xué)，大班上課采用的教學(xué)方法是教師注入灌輸，學(xué)生死記硬背，基本教學(xué)手段是口授、粉筆、黑板、文字教科書。目前教學(xué)方法的改革，應(yīng)在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行改革實驗，把這些單一、落后的手段改成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，要使其更適應(yīng)社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)時代的特征。信息技術(shù)教學(xué)作用于學(xué)生，可全面調(diào)動學(xué)生的視、聽覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的直觀性和感染力，使師生雙邊活動融為一體，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
信息技術(shù)運用于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)著重抓好以下幾個環(huán)節(jié)。
（一）吃透教材、明確目標(biāo)、精心設(shè)計、注重實效
運用信息技術(shù)教學(xué)方式多、技巧性也很強(qiáng)。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重點，教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)突破口，選擇媒體和運用媒體的最佳時機(jī)，精心設(shè)計，注重實效。例：在講授“對應(yīng)”這一節(jié)時，首先由計算機(jī)顯示兩種已知的重要對應(yīng)：實數(shù)與數(shù)軸上的點之間的對應(yīng)；坐標(biāo)平面內(nèi)的點和有序?qū)崝?shù)之間的對應(yīng)。這樣，既舉例說明了“對應(yīng)”這個詞的涵義，又不至于使學(xué)生感到突然，讓學(xué)生明確“對應(yīng)”討論的是兩個集合的元素與元素之間的關(guān)系。接著，舉幾種不同對應(yīng)作為具體實例，用計算機(jī)把兩個集合間元素與元素的對應(yīng)關(guān)系形象、生動、具體地顯示出來。再引導(dǎo)學(xué)生分析各個對應(yīng)的異同點，歸納總結(jié)共同特性，使學(xué)生的形象思維上升到抽象思維，加深學(xué)生對單值對應(yīng)及一一對應(yīng)概念的理解。還可用錄像、幻燈列舉“對應(yīng)”在其它學(xué)科、生產(chǎn)實際及小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
從這個課例看到：由于計算機(jī)能迅速地將兩個集合的元素與元素間的對應(yīng)關(guān)系形象地顯示出來，學(xué)生從大量的、生動的、直觀的圖象中得到豐富的感性材料，為學(xué)生形成正確的概念，正確的歸納、分析、推理創(chuàng)造了條件。另一方面，省去了教師畫圖、擦黑板等操作，節(jié)約了時間，利用多媒體舉更多的實例，滲透了各學(xué)科知識間的聯(lián)系及科技知識。此外，由于計算機(jī)可以不斷出現(xiàn)新的情景，學(xué)生有新鮮感，有不斷需要思考解決的新問題，使思維常處于積極狀態(tài)，顯得特別靈活，往往能從不同角度思考問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（二）導(dǎo)入新課使用信息技術(shù)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境
例：在講授“函數(shù)的單調(diào)性”一節(jié)時，可這樣導(dǎo)入新課。用圖形計算器或計算機(jī)繪出：
（1）函數(shù) 的圖象
（2）函數(shù)y=2－x的圖象
（3）函數(shù)y=x2的圖象
讓同學(xué)觀察這三個函數(shù)的圖象，當(dāng)x逐漸增大時，y的變化趨勢如何？此時，計算機(jī)用不同色彩的光點（表示x值）及線段（表示y值）。把x逐漸增大時，y增大（或減小）的情景形象直觀地顯示出來，此時告訴學(xué)生，這個特性即是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“函數(shù)的單調(diào)性”。
（三）利用信息技術(shù)教學(xué)巧妙突出重點，突破難點
成功的數(shù)學(xué)課必須是重點內(nèi)容突出，難點問題巧妙突破，而不是面面俱到的滿堂灌。
在講授“正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一節(jié)時，教師導(dǎo)入新課后，接著提問：y=sinx的圖象形狀如何，誰能畫出草圖？大多數(shù)學(xué)生都能利用特殊三角函數(shù)值，列表、找點。但是兩點之間連成什么樣的曲線呢？產(chǎn)生了疑問，于是同學(xué)們盡量多的列表找點。這時借助圖形計算器或計算機(jī)顯示y=sinx的描點，連圖的整個過程，既生動又直觀，學(xué)生從整體上認(rèn)識了正弦曲線。此時用光標(biāo)顯示〔0, 2л〕上確定圖象的關(guān)鍵五點，告訴同學(xué)，在精確度要求不高時，只須作出這五點，圖象就基本確定了。由于微機(jī)驗證了學(xué)生們對正弦函數(shù)圖象的猜想，情緒都很高，對圖象印象深刻。“正弦函數(shù)圖象”這個重點就得以突出。
教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察正弦曲線，討論函數(shù)y=sinx的性質(zhì)。此時充分利用圖形計算器或計算機(jī)，如探求值域時，用兩條平行線y= ，說明-1≤sinx≤1，討論單增（減）區(qū)間及奇偶性時，用閃動形式“粗”描部分圖象，“動”出這些現(xiàn)象的共同特性，把它們之間的必然結(jié)果集中地、強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在直觀觀察，聯(lián)想思維中自行歸納總結(jié)出函數(shù)性質(zhì)。但怎樣理解周期性這個難點問題呢？可用幾何畫板進(jìn)行探索：作出函數(shù)y=sinx和y=sin(x+j)的圖象，通過改變?的值，觀察兩個函數(shù)圖象的位置關(guān)系，看?取哪些值時兩個圖象重合，并分析?的這些取值有何關(guān)系．
這樣，重點突出，難點也自然突破了。
（四）運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)尾
布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)，是一個有機(jī)的整體。精妙的結(jié)尾應(yīng)具有耐人尋味、課斷思不斷，音雖盡而意無窮的作用。如講完“拋物線的圖象和性質(zhì)”后，用課件把拋物線在國防、科技、日常生活中的具體應(yīng)用生動地顯示出來，既滲透了科技知識又讓學(xué)生感到學(xué)有所用，并且能消除學(xué)生疲勞，加深對知識的理解記憶，起到事半功倍的作用。
運用信息技術(shù)教學(xué)手段，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實效，發(fā)展學(xué)生的能力。以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)具有交互性、超文本性和網(wǎng)絡(luò)化等特性。多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，超文本性和網(wǎng)絡(luò)化特性與人類記憶、聯(lián)想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相類似，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不僅能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，具有獨立獲取知識和分析問題、解決問題的良好思維品質(zhì)和能力，才能適應(yīng)新世紀(jì)對人才的要求。
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（云南省昆明市外國語學(xué)！≈堋§o）